巧用“六步教學(xué)法”

馮振開(kāi)

為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，近年來(lái)，我們摸索總結(jié)出了以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式的“六步教學(xué)法”。這一課堂模式旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，把時(shí)間、空間和話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在每節(jié)課都有所收獲。

所謂“六步”，是指情境引入、目標(biāo)揭示、自學(xué)交流、展示評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納、訓(xùn)練反饋六個(gè)步驟。在使用“六步教學(xué)法”時(shí)，教師應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.自學(xué)的成效是實(shí)施“六步教學(xué)法”的基礎(chǔ)

自學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的自學(xué)或合作。自學(xué)的問(wèn)題可由教師設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生提出。 自學(xué)的成效直接關(guān)系著后續(xù)環(huán)節(jié)是否能夠順利開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，教師先給學(xué)生留出自學(xué)的空間，讓學(xué)生思考：既然寫(xiě)“父親的背影”，為什么文章開(kāi)頭要略寫(xiě)“祖母去世”和“父親差事交卸”兩件事？學(xué)生在充分思考之后，有了自己的看法并在后面的展示環(huán)節(jié)提出：“如果只記敘父親為‘我買(mǎi)橘子一件事，材料簡(jiǎn)單而俗套，毫無(wú)新意，不具備感人至深的魅力。然而，當(dāng)這件事發(fā)生在‘祖母去世‘父親差事交卸這樣雙重打擊的背景下，父親還執(zhí)意要送‘我到車(chē)站并為‘我買(mǎi)橘子。我們似乎一下子就明白了父親的偉大之處，理解了文章感人至深的原因，也明白了作者這樣處理的原因——有利于突出文章的中心，凸顯父愛(ài)的深沉、偉大。”

學(xué)生通過(guò)自學(xué)，解決了前端學(xué)習(xí)中隱藏的問(wèn)題，找到了問(wèn)題的答案，為之后展示評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。

2.學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實(shí)施“六步教學(xué)法”的保障

科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的保障。學(xué)習(xí)小組的組建需要教師全面考慮，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次、男女生比例、性格差異等合理分組。師友組要同桌，前后兩個(gè)師友組組成一個(gè)探究組。探究組組內(nèi)成員要有明確的分工，小組角色應(yīng)定期互換，加強(qiáng)生生互動(dòng)。如何選擇組長(zhǎng)很重要，教師要綜合考慮組織能力、責(zé)任心和威信等因素，選出的組長(zhǎng)要能帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在和諧互助的小組中，學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，互動(dòng)交流得以順利開(kāi)展。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是“六步教學(xué)法”實(shí)施的不竭動(dòng)力

小組評(píng)價(jià)在整個(gè)小組建設(shè)中占有非常重要的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；通過(guò)評(píng)價(jià)，可以讓優(yōu)秀生更優(yōu)，讓學(xué)困生不斷進(jìn)步。因此，任課教師的課堂評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效增添不竭的動(dòng)力。

4.教師的主導(dǎo)作用是實(shí)施“六步教學(xué)法”的關(guān)鍵

無(wú)論是自學(xué)交流還是展示評(píng)價(jià)，都離不開(kāi)教師的有效設(shè)計(jì)，如編制好“導(dǎo)學(xué)案”、設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題、精心挑選練習(xí)題、觀察和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況、選擇展和評(píng)的對(duì)象、維持學(xué)生之間的有效交流等。

例如，在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，針對(duì)《背影》一文中“為什么文章開(kāi)頭要略寫(xiě)‘祖母去世‘父親差事交卸兩件事”這一問(wèn)題，何時(shí)展、展什么、展誰(shuí)的、怎么展，往往不是教師在課前備課時(shí)能夠進(jìn)行預(yù)設(shè)的，要根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的情況來(lái)決定。如果大多數(shù)學(xué)生都不理解，就可以請(qǐng)理解的學(xué)生進(jìn)行展示；反之，則可以請(qǐng)理解不太深入的學(xué)生展示。前提是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生前端學(xué)習(xí)的情況、展評(píng)過(guò)程中學(xué)習(xí)結(jié)果的修正情況都要了如指掌，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)決策。所以，應(yīng)用“六步教學(xué)法”要求教師有新的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀，正確處理學(xué)生主動(dòng)和教師主導(dǎo)的關(guān)系。

在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，教師們合理運(yùn)用“六步教學(xué)法”，教學(xué)觀念不斷轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系更加和諧，課堂效率明顯提高?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。我們?cè)诟咝дn堂教學(xué)模式探索之路上才剛剛起步，但是我們相信，隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入和教師的不懈努力，我們的課堂會(huì)更加高效，學(xué)生會(huì)更加快樂(lè)！

編輯 汪倩