中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程：在實(shí)踐中探究人文與情懷

李洪晶

在建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程方面，我們選擇整體的教育方法，以挑戰(zhàn)認(rèn)知的多樣性；選擇教師指導(dǎo)下實(shí)踐性的小組合作式任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)生整體思維的發(fā)展；此外，按照學(xué)校課程體系，分層次設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化綜合實(shí)踐課程。

一是基礎(chǔ)性課程。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生形成對(duì)中華傳統(tǒng)文化和革命歷史文化的直觀認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的拓展，注重在認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)中華文明歷史淵源有心理體驗(yàn)和情感升華。具體有校園傳統(tǒng)文化節(jié)、面向高一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的江南文化探訪活動(dòng)等。

二是拓展性課程。在基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行獨(dú)立地、理性地反思，以研究報(bào)告、論文等形式加以呈現(xiàn)。具體有面向初二年級(jí)開設(shè)的“學(xué)訪悟”課程、面向高二年級(jí)學(xué)生開設(shè)的“且行且思”中原文化探訪活動(dòng)等。中原文化探訪活動(dòng)以實(shí)地考察傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、演進(jìn)為線索，以學(xué)科課題探究為驅(qū)動(dòng)，以分組合作學(xué)習(xí)為實(shí)踐形式，以展板、論文、班會(huì)展示為實(shí)踐效果的呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)方式。活動(dòng)內(nèi)容主要分為實(shí)踐性內(nèi)容和探究性內(nèi)容兩大部分，其中探究性內(nèi)容的實(shí)施與落實(shí)是課程的核心。我們按時(shí)間脈絡(luò)精心選擇、設(shè)計(jì)實(shí)踐探訪活動(dòng)，在有限的時(shí)空范圍內(nèi)直觀地重現(xiàn)文化的“起源、發(fā)展、輝煌、沒落、重生”的歷史演進(jìn)過程，在開展實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，開展探究性活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思想碰撞和理性思考。由學(xué)科教師設(shè)計(jì)研究課題，供學(xué)生選擇。課題研究分為調(diào)查報(bào)告、比較研究、歸因分析、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等四大類型，涉及歷史、地理、生物、藝術(shù)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等多個(gè)學(xué)科，聘請(qǐng)相關(guān)專家和教師在實(shí)踐活動(dòng)之前進(jìn)行解讀，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生以小組合作的方式自選課題，結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容完成研究。學(xué)生們的研究結(jié)果異彩紛呈：“探尋甲骨文”“體味龍門石窟和牡丹花節(jié)中的盛唐文化”“探察小浪底水庫(kù)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)效益”等，都在感受文化、實(shí)踐考察的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了思想認(rèn)識(shí)上的升華。