以跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)的形式實(shí)施

劉金彪　韓付超

為了幫助學(xué)生關(guān)注科技與環(huán)保，關(guān)注優(yōu)美的環(huán)境和綠色的生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為和環(huán)保習(xí)慣，激發(fā)小公民的參與意識(shí)和責(zé)任感，學(xué)校結(jié)合《踐行志愿者——中學(xué)志愿服務(wù)手冊(cè)》，在全校開(kāi)展“倡導(dǎo)低碳生活，創(chuàng)建綠色校園”跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)包括以下三個(gè)。

1.通過(guò)廣泛的宣傳、調(diào)查，讓學(xué)生了解“碳排放”“低碳生活”“節(jié)能減排”等概念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境以及關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的意識(shí)。

2.引導(dǎo)志愿者參與各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解個(gè)人學(xué)習(xí)生活中碳排放的情況，尋找與“低碳生活”之間的差距，設(shè)計(jì)個(gè)人減排方案，制定班級(jí)和學(xué)校的減碳目標(biāo)。

3.鼓勵(lì)志愿者積極實(shí)踐低碳行動(dòng)，創(chuàng)建綠色校園。同時(shí)，通過(guò)一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，通過(guò)一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)榆垡，積極投入全民減碳的活動(dòng)中，達(dá)到“節(jié)約能源資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)綠色校園，建設(shè)美麗榆垡”的目的。

活動(dòng)過(guò)程分為五個(gè)階段。

活動(dòng)開(kāi)始階段：成立志愿者組織，下發(fā)《中學(xué)生志愿者手冊(cè)》。通過(guò)志愿者親身參與，積極倡導(dǎo)，做低碳宣傳帶頭人。

宣傳教育階段：組織召開(kāi)“倡導(dǎo)低碳生活創(chuàng)建綠色校園”動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生發(fā)出倡議，解讀活動(dòng)方案。制作低碳展板，利用課余時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，了解低碳知識(shí)，提高低碳意識(shí)（地理、思品、語(yǔ)文）。

實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段：調(diào)查“個(gè)人碳排放情況”；列出“我的減碳計(jì)劃”；組織征文比賽；舉辦主題班會(huì)（研究性學(xué)習(xí)、班會(huì)）。

實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施階段：每周“低碳生活”統(tǒng)計(jì)；調(diào)查“減碳后個(gè)人碳足跡”。

活動(dòng)總結(jié)階段：根據(jù)各班活動(dòng)情況進(jìn)行表彰，全校評(píng)選“先進(jìn)個(gè)人”和“綠色班級(jí)”。

劉 玲

2015年7月，北京市教育委員會(huì)印發(fā)《北京市義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案調(diào)整意見(jiàn)（試行）》的通知。強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注課程的整體育人功能和學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的聯(lián)系與整合，加強(qiáng)校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)培育學(xué)生形成核心素養(yǎng)”?！吨驹阜?wù)手冊(cè)》著眼于志愿服務(wù)的基本精神，不是以某一學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，突破按學(xué)科體系建構(gòu)的傳統(tǒng)模式，統(tǒng)整相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)主題的方式，幫助學(xué)生從整體上了解和認(rèn)識(shí)志愿服務(wù)的基本理念。因此，不少學(xué)校將《志愿服務(wù)手冊(cè)》中的主題設(shè)計(jì)為跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)。大興區(qū)榆垡中學(xué)就是其中的典型代表。實(shí)驗(yàn)教師在研究中跳出學(xué)科的局限，拓寬了視野，加強(qiáng)了教師間的合作，并在內(nèi)容綜合的基礎(chǔ)上，嘗試通過(guò)進(jìn)行專題研究和關(guān)注實(shí)踐體驗(yàn)的方式，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的方式，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師倡導(dǎo)跨學(xué)科間教師的合作。由于課程內(nèi)容的綜合以及課時(shí)的靈活，同樣打破了學(xué)科教師間的局限，不同學(xué)科的教師可以圍繞同一內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)，進(jìn)行合作教學(xué)，有利于教師之間的交流，也更好地促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體的形成。

編輯 付江泓 李剛剛