將人放在管理的核心位置

李竹林

教育管理具有不可類(lèi)比的特殊性，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是活生生的人，因此，學(xué)校管理應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”，激發(fā)師生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)校的共同成長(zhǎng)。

學(xué)校明確提出全校師生要努力踐行“成功三要素”，即理想信仰、思維方式和行為準(zhǔn)則。突出以人為本，強(qiáng)調(diào)自我管理，體現(xiàn)精神引領(lǐng)，激發(fā)全校師生學(xué)習(xí)、工作和生活等諸多方面的正能量。

1.教職工當(dāng)家做主

學(xué)校按照“講黨性、重品行、作表率”的要求，制定《干部隊(duì)伍建設(shè)方案》，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、支部監(jiān)督、集體決策、民主管理的領(lǐng)導(dǎo)方式。

重視干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《干部工作要求》《干部學(xué)習(xí)制度》等制度，利用行政會(huì)定期組織干部學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)干部參加各級(jí)培訓(xùn)和自學(xué)。

突出干部實(shí)踐鍛煉。學(xué)校實(shí)行主管負(fù)責(zé)制、牽頭人負(fù)責(zé)制、年級(jí)承包制，充分發(fā)揮干部潛能，使每位干部都能找準(zhǔn)位置、發(fā)揮作用，使干部在實(shí)踐工作中不斷鍛煉成長(zhǎng)。

堅(jiān)持干部民主評(píng)議。每學(xué)期末召開(kāi)全體教職工大會(huì)，校級(jí)干部分別述職，教職工進(jìn)行民主評(píng)議，干部工作使命感、事業(yè)心不斷增強(qiáng)。

2.聚焦教師需求

確立體現(xiàn)以人為本思想的“12345”管理主線(xiàn)，為學(xué)校做好管理和服務(wù)指明方向。

堅(jiān)持“一條道路”：走制度化與人性化相結(jié)合的人本管理之路；加強(qiáng)“兩個(gè)關(guān)注”：一是關(guān)注兩個(gè)需求，即學(xué)校教育教學(xué)工作的需求和教師工作、生活、發(fā)展的需求，二是關(guān)注兩個(gè)提高，即教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師綜合素質(zhì)的提高。強(qiáng)化“三種方法”：校內(nèi)教育、家校結(jié)合、社區(qū)延伸的教育基本方法、“三段五環(huán)”教學(xué)模式的教學(xué)基本方法、“三先三后”的學(xué)習(xí)基本方法。狠抓“四項(xiàng)落實(shí)”：落實(shí)上級(jí)文件精神、落實(shí)學(xué)校規(guī)章制度、落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃、落實(shí)學(xué)校會(huì)議決策。推進(jìn)“五條路徑”：依法治校、制度建校、質(zhì)量立校、以德興校、科研強(qiáng)校。

3.統(tǒng)籌管理機(jī)制

學(xué)校根據(jù)工作性質(zhì)不同，結(jié)合干部能力特點(diǎn)，采用不同的管理方式，追求干部、教師能力發(fā)揮的最大化。

常規(guī)工作采用“處組制”管理，體現(xiàn)管理的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和專(zhuān)業(yè)性；重點(diǎn)工作采用“低重心”管理，在年級(jí)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等方面，選派干部直接負(fù)責(zé)，提高管理效能；綜合性工作采用“項(xiàng)目制”管理，指定牽頭人全面負(fù)責(zé)，整合資源；教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作采用“學(xué)術(shù)性組織”管理，在課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)、論文評(píng)比、課題研究等方面，組建以骨干教師為主要成員的學(xué)術(shù)性組織開(kāi)展工作；事關(guān)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)質(zhì)教育資源引入等重大事項(xiàng)，采用“校務(wù)委員會(huì)決議”機(jī)制，集思廣益，科學(xué)決策。

4.評(píng)價(jià)以人為本

學(xué)校以“目標(biāo)管理”理論和“行為激勵(lì)”理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持走制度化與人性化相結(jié)合的人本管理之路，以健全的制度引領(lǐng)人，以民主的氛圍影響人，以科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)人。

目標(biāo)性的管理制度體現(xiàn)“人本位”。學(xué)校管理強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、措施和效能。在具體工作中，努力做到少監(jiān)督多指導(dǎo)、少批評(píng)多表?yè)P(yáng)、少?gòu)?qiáng)制多彈性。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)“人本位”。建立完善教學(xué)評(píng)價(jià)方案，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)工作：學(xué)校采用定性與定量相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)教師工作全過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和導(dǎo)向作用，如在對(duì)教師進(jìn)行年度考核時(shí)，突出體現(xiàn)“取得成績(jī)”和“群眾認(rèn)可”這兩點(diǎn)，也參考教師民主評(píng)議情況和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，努力做到評(píng)價(jià)的客觀(guān)全面，使評(píng)價(jià)評(píng)出方向，評(píng)出差距，評(píng)出干勁；運(yùn)用行為激勵(lì)理論，調(diào)動(dòng)教師工作積極性：學(xué)校制定各種獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)方案，既鼓勵(lì)教師一馬當(dāng)先，又兼顧團(tuán)隊(duì)整體提升。

正是這種以人為本的管理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校各方的積極性，科學(xué)的管理、和諧的氛圍、過(guò)硬的隊(duì)伍、優(yōu)良的質(zhì)量、鮮明的特色成為學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

編輯 于萍