“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師養(yǎng)成記

編者按：這是一個信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)正在深刻地影響著我們生活的世界。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)習(xí)會發(fā)生什么變化，學(xué)生會發(fā)生什么變化，學(xué)校會發(fā)生什么變化，教育應(yīng)該如何與時俱進(jìn)，這是時代賦予校長的重要命題。本期我們邀請北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)校長祖雪媛、北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)校長鐘亞利、北京市豐臺區(qū)東鐵匠營第二小學(xué)校長許芳談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)校變革。

如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)從一種工具變成了一種思維，一種文化，一種工作和生活的狀態(tài)。我們今天的課堂在培養(yǎng)走向未來的人，今天的學(xué)校如果不能用未來的眼光做教育，未來的學(xué)生一定只能生活在過去。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們有責(zé)任也必須高度重視新形勢下的教育教學(xué)工作，構(gòu)建全新的學(xué)校管理模式，加強教師隊伍建設(shè)，以面向未來的教師培養(yǎng)面向未來的人。

“互聯(lián)網(wǎng)+”瞬間連接一切的特征，打破了教師的權(quán)威地位，移動終端的實現(xiàn)和海量信息的瞬時可得，讓學(xué)生、家長同時擁有與教師同樣的學(xué)習(xí)資源成為可能。教育資源占有的平等更呼喚師生關(guān)系、教學(xué)方式的平等與民主，教師必須摒棄我說你做、我選你用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，樹立平等、民主的教育意識，充分開發(fā)、協(xié)調(diào)、篩選，提供一切豐富的、有針對性的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在英語教學(xué)的改革中，教師和學(xué)生一起選擇互聯(lián)網(wǎng)上“英語互聽說”“我給電影配音”“網(wǎng)上一起做”等電子教材、電子微課資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。放學(xué)以后，學(xué)生還爭先恐后地在微信中曬自己的語音作品。

“互聯(lián)網(wǎng)+”還要求教師進(jìn)一步增強開放學(xué)習(xí)的教育意識和能力。學(xué)校要引導(dǎo)教師在改革實踐中培養(yǎng)自己開放的思維、開放的心態(tài)、開放的性格，增強開放的教育意識和能力。

例如，在“家長教師協(xié)會（PTA）”研究中，我們打開學(xué)校大門，以積極的心態(tài)鼓勵各行各業(yè)的家長志愿者有組織地走進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校管理制度的建構(gòu)與管理活動，協(xié)助學(xué)校開發(fā)職業(yè)生涯教育的課程等。家長走進(jìn)學(xué)校，能夠豐富學(xué)校的教育資源，增進(jìn)家校合作，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

此外，我們還增加教師參與社會實踐的培訓(xùn)課程。我們要盡可能地減少通過自己閱讀、網(wǎng)上查詢就可以知道“是什么”的培訓(xùn)，盡可能多地讓教師帶著問題走進(jìn)其他領(lǐng)域、走進(jìn)社會，例如，學(xué)校帶領(lǐng)教師走進(jìn)東旭集團(tuán)，體會“感恩做人，敬業(yè)做事”的集團(tuán)精神；走進(jìn)北大方正，理解“方方正正做人”的理念，學(xué)會尊重個性、以人為本……教師親身體驗、探究不同領(lǐng)域的工作理念與發(fā)展成果，對教師形成跨界思維，深度理解育人目標(biāo)與課程教學(xué)的關(guān)系，從多角度創(chuàng)生適合學(xué)生未來發(fā)展的課程，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教與學(xué)方式的能力提升起到了促進(jìn)作用。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們還應(yīng)注意引導(dǎo)教師掌握大數(shù)據(jù)的計算、分析、處理功能，提高科學(xué)診斷和指導(dǎo)的能力。早在2011年，學(xué)校就率先啟動了平板電腦進(jìn)課堂教學(xué)實驗工作，將平板電腦引入基礎(chǔ)課程、拓展課程和跨學(xué)科主題課程中，培訓(xùn)、指導(dǎo)每一位教師在常態(tài)課堂中使用移動終端技術(shù)。在此過程中，教師親身體驗到了云平臺統(tǒng)計系統(tǒng)強大的診斷、反饋功能，課堂上就可以看到每一個學(xué)生提交的答案及正確率，顯示出個性與共性問題。此外，教師還可以根據(jù)選學(xué)微課的內(nèi)容與方式，利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

在學(xué)校實踐中，我們深刻地體會到，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，只有把握教育教學(xué)規(guī)律，抓住社會發(fā)展的核心特征，有針對地推進(jìn)教師隊伍的深層變革，才能建設(shè)面向未來的學(xué)校，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

編輯 于萍