培養(yǎng)有“精氣神”的學(xué)生

張斌平

校友故事

2016年2月，美國航天總署公布了本年度Hubble Fellowship學(xué)術(shù)獎。這個獎主要面向全世界的中青年天文學(xué)家，篩選嚴格，競爭激烈，被稱為天文學(xué)界的“諾貝爾獎”。本屆獲獎?wù)卟虓槻┦渴潜本┪逯?004屆高中畢業(yè)生。

他在給五中老師的郵件中說：“很感謝五中每一位老師耐心地培養(yǎng)我這個笨人。我也計劃回國任教，也希望能努力早日成為像他們一樣的好老師。我也希望同學(xué)們都能找到自己的興趣和努力方向，身體最重要，其次是性格、態(tài)度，后面是學(xué)知識。我相信五中的畢業(yè)生都可以成為對祖國、社會、家庭有貢獻的人！”

蔡崢同學(xué)的體會是對五中培養(yǎng)有“精氣神”的學(xué)生這一理念的很好注解。

具有五中“精氣神”的學(xué)生應(yīng)該具有怎樣的核心素養(yǎng)？我們提出了學(xué)生培養(yǎng)的三個核心品質(zhì)及五個判斷標準、八個維度及所指向的九個素養(yǎng)的系列目標要求。

核心品質(zhì)：自主、合作、創(chuàng)新

一個有“精氣神”的學(xué)生應(yīng)該具備自主發(fā)展意識、社會參與意識和不斷突破的創(chuàng)新精神。

自主意識是人自覺成為一個獨特個體的關(guān)鍵，是自食其力的心理基礎(chǔ)，是“做最好的自己”的精神支撐。

在學(xué)生時代強化學(xué)生的合作意識，提升合作水平，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類的價值傾向，減少所謂“理性自殺”，保持積極人生態(tài)度至關(guān)重要。一個具有創(chuàng)新意識的人永遠對世界充滿好奇，對生活充滿熱情，永遠走在發(fā)現(xiàn)與進步的路上。從這個角度而言，創(chuàng)新是個體的生命活力與希望，是“精氣神”飽滿的最佳體現(xiàn)。

判斷一個學(xué)生是否具有這三種核心品質(zhì)，我們提出了五個具體的判斷標準——有興趣、有理想（目標）、有規(guī)劃、有毅力、有特色。五個標準互相關(guān)聯(lián)，既并列又遞進，體現(xiàn)學(xué)生成長規(guī)律。

本文開始所提到的蔡崢博士在美國給五中老師發(fā)郵件匯報自己學(xué)習(xí)體會時說：“做物理將來做得好的同學(xué)，也許不一定是最聰明的，但愛思考、有理想、最能堅持、愛討論的可能還能走得更遠?！边@與學(xué)校提倡的五個標準完全吻合。

八個維度：學(xué)生的行動指南

1.鍛煉強健體格

鍛煉強健體格是涵養(yǎng)“精氣神”的基礎(chǔ)，保持精力充沛是涵養(yǎng)“精氣神”的長期目標。五中始終把體育健康教育放在學(xué)生發(fā)展的突出位置，把學(xué)校的田徑、籃球、兵乓球、武術(shù)等競技項目與學(xué)生的體育節(jié)、體育社團等普及性體育活動，以及體育課、課間操、課外鍛煉等常規(guī)體育相結(jié)合。在課程改革的推動下，拓展運動項目，與心理衛(wèi)生教育融為一體，不斷提高師生的健康水平。

2.養(yǎng)成勞動習(xí)慣

養(yǎng)成勞動習(xí)慣是當前基礎(chǔ)教育比較薄弱的一環(huán)。我們尤其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，希望學(xué)生到社會中去，參與到最基本的社會單元的勞作中，可以是家庭的，也可以是公益的、經(jīng)濟的。勞動不是單純的精力付出，不是單純的技能習(xí)得，而是一種社會意識的培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成，是對勞動的尊重。這種習(xí)慣與意識與“精氣神”緊密相關(guān)，是對生活充滿熱愛，即便遭遇風吹雨打依然滿懷希望的生命狀態(tài)。學(xué)校逐步建設(shè)了校園勞動、家庭勞動、社會實踐勞動協(xié)調(diào)一體的系統(tǒng)教育。

3.充實生活知能

充實生活知能是學(xué)校對教育本質(zhì)的追溯，就是盡可能培養(yǎng)與生活相通的、不可或缺的品質(zhì)能力，是勞動習(xí)慣培養(yǎng)的延伸。例如，現(xiàn)在很多孩子從幼兒園階段就使用手機、電腦等相關(guān)產(chǎn)品，因為這是日常生活不可分割的一部分。這種使用技能幾乎不是來自學(xué)校教育，但是并不意味著學(xué)生不再需要接受學(xué)校的信息技術(shù)教育。發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)、不斷提高學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的理解是教育必須承擔的責任。因此，充實生活知能是強調(diào)學(xué)生所學(xué)與生活實際的相通，以提高學(xué)生應(yīng)對未來生活挑戰(zhàn)的能力。

4.培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)

培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)一直以來都是五中的教育優(yōu)勢，是對培養(yǎng)生活知能的一種提升。有“精氣神”的人要有理性，必然具有科學(xué)的精神、創(chuàng)新的精神、探索的精神，這些都是需要借助科學(xué)研究來實現(xiàn)的。

學(xué)校根據(jù)生源特點，多年前就把部分學(xué)生的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的數(shù)理化競賽引導(dǎo)到了實踐性科學(xué)研究上，既有科學(xué)領(lǐng)域的研究，也有人文社科領(lǐng)域的研究。這些研究更多地引導(dǎo)學(xué)生尋找課題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在研究的過程中讓學(xué)生運用知識，收獲能力和素養(yǎng)。

學(xué)校初步建立起一套立足于文化傳承與價值觀導(dǎo)向、面向四大學(xué)科領(lǐng)域、兼顧“一?！迸c“多能”的校本課程體系，以培養(yǎng)“獨立自主、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新”的五中學(xué)生為目標，建立了“北京大學(xué)生命科學(xué)院林忠平教授五中實驗室”，與北京化工大學(xué)合作建立生物材料重點實驗室，與北京建筑科技大學(xué)合作成立建筑文化體驗中心，讓五中的學(xué)生在校園里就能從事前沿的科學(xué)研究。

我們認為，真正的科學(xué)精神是具有濃厚的人文情懷的。多年實踐證明，那些獲得“北京市青少年科技創(chuàng)新市長獎”“全國青少年科技創(chuàng)新一等獎”，在科研方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，對科研艱苦探索的體驗而積累的毅力品質(zhì)，對導(dǎo)師辛勤指導(dǎo)的敬意而積累的人文情懷等會更加持久地影響學(xué)生的發(fā)展。

5.陶融公民道德

陶融公民道德是培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變成社會人的關(guān)鍵任務(wù)。

五中以“樹立大德育觀，切實提高德育實效性”為總原則，逐步細化德育目標，推進學(xué)校德育課程建設(shè)。未成年人的教育不是靠耳提面命就能內(nèi)化到學(xué)生心里的，教育在活動中。校德育處、學(xué)生會和團委會組織學(xué)生在校內(nèi)外開展豐富多彩的活動，通過活動實現(xiàn)對學(xué)生的養(yǎng)成教育和自我教育。比如，組織學(xué)生到河南林縣紅旗渠，各班在現(xiàn)場舉行了“紅旗渠之歌”的賽歌會，場面十分感人。比如，學(xué)校愛心社團成立了一家誠信商店。在無人監(jiān)管的情況下，全校師生可以自行挑選、購買商品，并自行找零。愛心社有專人詳細記錄收支情況，整理后定期公示。誠信商店的微薄利潤則全部用于慈善事業(yè)。

6.培養(yǎng)民族文化

民族文化是涵養(yǎng)“精氣神”的豐富寶藏。養(yǎng)氣就要善于調(diào)控個人情緒，這是中學(xué)生成長的必修功夫，也是教育的難點。學(xué)校從初一年級起就致力于培養(yǎng)學(xué)生的“正氣、志氣、朝氣、大氣、靈氣、書卷氣”，通過民族文化，讓學(xué)生明辯是非，小節(jié)不失，大節(jié)不虧，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和氣質(zhì)。

弘揚“精氣神”的教育理念本身就是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喚醒。用民族的傳統(tǒng)語言來闡述學(xué)校的教育價值觀，彰顯了學(xué)校的文化自信與人文內(nèi)涵，也讓學(xué)校形成了自己的辦學(xué)特色。學(xué)校大力提倡教師挖掘國學(xué)資源，打造以弘揚民族文化為核心的特色課程。學(xué)校在文革前就成立了國樂團，1995年又恢復(fù)了民樂隊，是北京市為數(shù)不多的中學(xué)生金帆民樂團，成為學(xué)校教育的一大品牌。學(xué)校有專門的武術(shù)特長專業(yè)課、國學(xué)教育課，漢服社、書法、國畫社等學(xué)生社團也都在校園里蓬勃發(fā)展。

7.啟發(fā)藝術(shù)興趣

啟發(fā)藝術(shù)興趣是教育的高級需求，是學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。學(xué)生和教師有自己的劇社及合唱團隊并多次在北京市合唱節(jié)獲一、二等獎。這些活動的背后是學(xué)校對藝術(shù)教育的一貫重視。我們認為，人因為有了興趣才有生活的樂趣，藝術(shù)愛好會成為生活的調(diào)劑，伴隨學(xué)生一生，使學(xué)生對人生保有持續(xù)熱愛，這是保持“精氣神”的最深厚的動力。

8.培養(yǎng)國際理解

國際理解能力是現(xiàn)代青年人才的必備素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度開辟了更廣闊的途徑。改革開放以來，學(xué)校通過與德國、澳大利亞等國家的學(xué)校建立友好校等方式進行學(xué)生國際交流。近年來，師生國際交往更加多樣，更加頻繁。

上述八個維度的教育目標指向九大素養(yǎng)，即健康素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)、生活能力、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、藝術(shù)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、家國認同、國際理解。

基于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，三個核心品質(zhì)、五個標準和八個維度既給學(xué)生提出了具體的“精氣神”標準，又指明了該怎樣去做一個有“精氣神”的人，有利于建構(gòu)學(xué)生積極的生命狀態(tài)。我們一切的課程建設(shè)、課堂建設(shè)、教育活動都為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，都圍繞這個系列目標展開。

編輯 王雪莉