對于提高小學(xué)低年級學(xué)生計算準(zhǔn)確率的探討

李樹華

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力差，計算準(zhǔn)確率低是普遍存在的，但只要教師耐心地找出原因，并且根據(jù)實際情況，采取相應(yīng)的措施，做到對癥下藥，學(xué)生的計算能力和計算的準(zhǔn)確率就會得到提高。

關(guān)鍵詞：低年級；計算機(jī)準(zhǔn)確率；原因；對癥下藥

數(shù)學(xué)是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，而計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在人們的生活中用途也很廣泛，那么提高數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率就非常有必要了。同樣對于小學(xué)低年級學(xué)生來說提高計算的準(zhǔn)確率就更有必要了，因為計算是每個小學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。只有計算能力過硬，才能進(jìn)一步學(xué)好應(yīng)用題和其他學(xué)科知識，為步入高年級做好準(zhǔn)備。

一、觀察、詢問，查找原因

計算能力差是從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的，要想找到原因還得從學(xué)生入手。我現(xiàn)在教的是二年級，正是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的最佳時期，于是在學(xué)生做計算題的時候，我常悄悄躲在那些平時計算經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的學(xué)生后面，看他們做題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)劉××同學(xué)在做退位減時出現(xiàn)了錯誤，那道題是：筆算43-27=？劉海洋把這道題的結(jié)果算成了24。當(dāng)時我就小聲地問他：“這個24是怎么來的，你能給老師講一講嗎？”他說：“個位上3減7不夠減，就用7-3=4，然后十位上4-2=2，就是24了?！边@樣我發(fā)現(xiàn)他是因為計算方法不對，才造成了計算的錯誤。我在一個叫劉××的同學(xué)那里也發(fā)現(xiàn)了類似的錯誤，他是把被減數(shù)個位上的0當(dāng)作10去減減數(shù)的個位數(shù)。

王××同學(xué)在筆算72-29時也出現(xiàn)了錯誤，他把結(jié)果算成了42，我問他這個結(jié)果是怎么來的。他說：“個位上2減9不夠減，從十位退1，個位就變成了12-9=2，十位上就變成了6-2=4，得42?！苯又矣纸o他出了一道類似的題，即52-39=？結(jié)果他又算錯了，讓他說計算過程時，他又說12-9=2。因此，我發(fā)現(xiàn)造成這個學(xué)生計算能力差的原因是口算基礎(chǔ)差。

我在批閱學(xué)生的作業(yè)時還發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生在做計算題時注意力不夠集中，經(jīng)常把加法當(dāng)作減法或把減法當(dāng)作加法來計算。例如，有一個學(xué)生是這樣做的，68+13=55。很明顯他是把加法當(dāng)作減法來算的。還有一個學(xué)生的作業(yè)是：53-26=79。一看就知道他是把減法當(dāng)作加法來計算的。

二、分析原因，對癥下藥

學(xué)生在計算上出現(xiàn)了這么多的問題，根本的原因在哪呢？我經(jīng)過認(rèn)真觀察、思索后發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生計算能力差的根本原因在教師。是教師在教學(xué)計算方法時，沒能根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，致使學(xué)生注意力不集中，沒能把計算方法學(xué)好；是教師忽視了對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生口算能力差；是教師沒有把本身就枯燥的計算問題，變得使學(xué)生有興趣，讓學(xué)生愛上計算并培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。下面我就談一談自己在教學(xué)中的一些做法：

1.補(bǔ)習(xí)計算方法

學(xué)生的計算方法沒有掌握好，計算肯定要出錯。雖然平時批改作業(yè)時就對個別學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，但為了學(xué)生能夠掌握得更好，我特意在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時補(bǔ)教了退位減的計算方法。這次我吸取了教訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的教學(xué)情境，課件出示圖片：小白兔的廚房里有4籃胡蘿卜，每籃10根，旁邊還放著3根。然后問：“今天小白兔一家就能吃掉25根，那么小白兔家還有多少根胡蘿卜？”

這樣的教學(xué)情境使課堂增加了趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非常活躍，真正成為課堂的主人，因此，計算方法學(xué)生掌握得非常好。

2.加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，而計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在人們的生活中用途也很廣泛，那么提高數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率就非常有必要了。同樣對于小學(xué)低年級學(xué)生來說提高計算的準(zhǔn)確率就更有必要了，因為計算是每個小學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。只有計算能力過硬，才能進(jìn)一步學(xué)好應(yīng)用題和其他學(xué)科知識，為步入高年級做好準(zhǔn)備。

一、觀察、詢問，查找原因

計算能力差是從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的，要想找到原因還得從學(xué)生入手。我現(xiàn)在教的是二年級，正是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的最佳時期，于是在學(xué)生做計算題的時候，我常悄悄躲在那些平時計算經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的學(xué)生后面，看他們做題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)劉××同學(xué)在做退位減時出現(xiàn)了錯誤，那道題是：筆算43-27=？劉海洋把這道題的結(jié)果算成了24。當(dāng)時我就小聲地問他：“這個24是怎么來的，你能給老師講一講嗎？”他說：“個位上3減7不夠減，就用7-3=4，然后十位上4-2=2，就是24了?！边@樣我發(fā)現(xiàn)他是因為計算方法不對，才造成了計算的錯誤。我在一個叫劉××的同學(xué)那里也發(fā)現(xiàn)了類似的錯誤，他是把被減數(shù)個位上的0當(dāng)作10去減減數(shù)的個位數(shù)。

王××同學(xué)在筆算72-29時也出現(xiàn)了錯誤，他把結(jié)果算成了42，我問他這個結(jié)果是怎么來的。他說：“個位上2減9不夠減，從十位退1，個位就變成了12-9=2，十位上就變成了6-2=4，得42?！苯又矣纸o他出了一道類似的題，即52-39=？結(jié)果他又算錯了，讓他說計算過程時，他又說12-9=2。因此，我發(fā)現(xiàn)造成這個學(xué)生計算能力差的原因是口算基礎(chǔ)差。

我在批閱學(xué)生的作業(yè)時還發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生在做計算題時注意力不夠集中，經(jīng)常把加法當(dāng)作減法或把減法當(dāng)作加法來計算。例如，有一個學(xué)生是這樣做的，68+13=55。很明顯他是把加法當(dāng)作減法來算的。還有一個學(xué)生的作業(yè)是：53-26=79。一看就知道他是把減法當(dāng)作加法來計算的。

二、分析原因，對癥下藥

學(xué)生在計算上出現(xiàn)了這么多的問題，根本的原因在哪呢？我經(jīng)過認(rèn)真觀察、思索后發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生計算能力差的根本原因在教師。是教師在教學(xué)計算方法時，沒能根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，致使學(xué)生注意力不集中，沒能把計算方法學(xué)好；是教師忽視了對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生口算能力差；是教師沒有把本身就枯燥的計算問題，變得使學(xué)生有興趣，讓學(xué)生愛上計算并培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。下面我就談一談自己在教學(xué)中的一些做法：

1.補(bǔ)習(xí)計算方法

學(xué)生的計算方法沒有掌握好，計算肯定要出錯。雖然平時批改作業(yè)時就對個別學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，但為了學(xué)生能夠掌握得更好，我特意在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時補(bǔ)教了退位減的計算方法。這次我吸取了教訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的教學(xué)情境，課件出示圖片：小白兔的廚房里有4籃胡蘿卜，每籃10根，旁邊還放著3根。然后問：“今天小白兔一家就能吃掉25根，那么小白兔家還有多少根胡蘿卜？”

這樣的教學(xué)情境使課堂增加了趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非常活躍，真正成為課堂的主人，因此，計算方法學(xué)生掌握得非常好。

2.加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)

學(xué)生的口算能力差主要表現(xiàn)在20以內(nèi)的加減法的口算差，而20以內(nèi)加減法的口算又是計算的基礎(chǔ)，因此必須加強(qiáng)20以內(nèi)加減法的練習(xí)，鞏固學(xué)生的計算基礎(chǔ)。針對我班情況，我每天在自習(xí)課上拿出10分鐘來練習(xí)口算。為了提高興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，我經(jīng)常采用不同的練習(xí)方式。有時采用比賽的方式，即前后桌或同桌兩個人分別給對方出題，看誰答對得多。有時采用游戲的方式，即傳物品。我背對學(xué)生，當(dāng)我喊停時，物品傳到誰的手里，誰來做一道口算題。有時采用考試的方式，我給學(xué)生發(fā)了一張50道口算題的小試卷，讓學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成。然后我再找?guī)酌谒隳芰Σ畹膶W(xué)生幫我一起批閱試卷。在批閱的同時這些學(xué)生也再次練習(xí)了口算，對于他們口算能力的提高大有幫助。練習(xí)形式的多樣，充分調(diào)動了學(xué)生練習(xí)口算的積極性，學(xué)生的口算能力有了大幅度提高。

3.增加計算趣味

通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做“解決問題”和“應(yīng)用題”時計算很少出現(xiàn)錯誤，可一旦做那些單純性計算題時就會出現(xiàn)錯誤?？梢妴渭冃杂嬎泐}是比較枯燥的，學(xué)生沒有興趣，注意力集中不起來，計算的準(zhǔn)確率自然高不了。

經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生計算題的得分率有了大幅度提高，從原來的83.7%提高到現(xiàn)在的96.3%?？梢娭灰覀兡軌蚋鶕?jù)學(xué)生的特點，設(shè)計出學(xué)生喜歡的計算情境，學(xué)生就會對計算產(chǎn)生興趣，并且喜歡去計算，長期堅持學(xué)生就會養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，使計算的準(zhǔn)確率得到提高，為學(xué)生回歸社會、回歸生活，到生活中去用數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探析[J]科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（3）.