遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持趣味教學(xué)

劉淑梅

摘 要：新課改以來，我國(guó)教育體制發(fā)生了很大的變革，教育理念也不斷發(fā)生著變化。在初中生物教學(xué)中也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，在教學(xué)過程中遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持趣味教學(xué)，以此來使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：教育規(guī)律；趣味教學(xué)；初中生物

初中生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生了解我們所處的環(huán)境，積累基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)非常重要，新課改以來，我們的生物教學(xué)也發(fā)生了一定的變化，為使我們的教學(xué)更富有趣味性，使其更加符合我們的教育規(guī)律，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從以下方面入手：

一、以學(xué)導(dǎo)教，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)今一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代的時(shí)代要求，無法實(shí)現(xiàn)趣味課堂。單純的講課，只是讓老師講，學(xué)生聽已經(jīng)不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的初中生物課堂上，只是由老師傳授知識(shí)，學(xué)生機(jī)械地背誦，不能取得良好的教學(xué)效果。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)遇到一系列的問題，如果缺乏教師的正確指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也是不利的。“教”不僅是由知識(shí)本身的性質(zhì)決定的，同時(shí)更是由學(xué)生的需求決定的。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該首先以學(xué)生的需求為主，采用現(xiàn)代新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行一定的教學(xué)改良，筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中就進(jìn)行了一定的“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂即教師通過視頻錄制軟件就可以將要學(xué)的內(nèi)容事先錄制好，然后以家庭作業(yè)的方式發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)先學(xué)習(xí)，其視頻的長(zhǎng)短控制在10分鐘左右，這樣就可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以提煉講解，而且這些資料可以保存下來，隨時(shí)觀看。課堂上老師再加以講解，學(xué)生即可掌握其知識(shí)，因此這種教學(xué)模式是非常實(shí)用的，這一模式也是遵循我們教學(xué)規(guī)律的。

例如，筆者在教授初中生物《生物與生物圈》這一部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先就利用多媒體給學(xué)生準(zhǔn)備了許多動(dòng)畫小故事的視頻，并提出了一定問題讓學(xué)生思考。這樣在第二天的課堂上學(xué)生的參與度還有學(xué)習(xí)效果都得到了大大的提高，同時(shí)學(xué)生也會(huì)喜歡上課堂，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地獲取知識(shí)，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂的高效化。

筆者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為我們現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該更富有新穎性、趣味性。例如，筆者在教完《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》這一部分的知識(shí)后，就會(huì)采用競(jìng)賽方式使學(xué)生當(dāng)堂消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)。如讓學(xué)生分成小組，每組五名學(xué)生一起努力去背誦、默寫，理解神經(jīng)系統(tǒng)的組成，然后等學(xué)生準(zhǔn)備完畢，兩組同學(xué)分別形象地展示出這一部分的知識(shí)，最后由全班學(xué)生進(jìn)行投票，看哪一組表現(xiàn)得最好，這樣就能使所學(xué)知識(shí)變得非常具有趣味性。

二、增加互動(dòng)，不要搞“一言堂”

我們上文所說的“翻轉(zhuǎn)課堂”，其互動(dòng)性就是一大特色。我們?cè)诔踔猩锏恼n堂上也應(yīng)該加強(qiáng)這一特性?，F(xiàn)在的教學(xué)過程中應(yīng)用了很多新媒體，使我們的課堂更富有趣味性。而我們?cè)谠黾尤の缎缘倪^程中很大一部分就要借助互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。例如，教師在課下可以通過媒體設(shè)備與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，這樣學(xué)生就可以在課后的自學(xué)過程中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并可借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)與同學(xué)、教師交流，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也提高了教師教學(xué)的效率，從而更好地留出時(shí)間來輔導(dǎo)那些需要幫助的學(xué)生。與此同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段也加強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，這樣有條件的家長(zhǎng)就可以知道孩子學(xué)習(xí)的是什么，并針對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的指導(dǎo)與探討，從而使家長(zhǎng)更好地參與到學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況家長(zhǎng)也可以更好地去與教師溝通，從而從各個(gè)方面更加有利于學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)，這也是遵循我們教育發(fā)展規(guī)律的。

同時(shí)我們?cè)诮涣鬟^程中，也要重視學(xué)生不同意見的提出，從而堅(jiān)持我們的趣味教學(xué)，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如教學(xué)《細(xì)菌與真菌的分布》這一部分知識(shí)的時(shí)候，就讓學(xué)生結(jié)合課程提出他們想要問的問題。例如一個(gè)學(xué)生就問道：“老師，為什么我們看不到它們呢？”另一個(gè)學(xué)生問：“老師，它們會(huì)不會(huì)把我們都吃掉？”這樣讓學(xué)生帶著問題去讀課文，查閱資料，就會(huì)讓學(xué)生更加關(guān)注課程內(nèi)容，進(jìn)行思考，這樣在學(xué)習(xí)的過程中也更加具有趣味性。然后再在課堂上讓學(xué)生互相討論，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一同去學(xué)習(xí)，進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣問題就會(huì)得到解決。

三、學(xué)會(huì)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在趣味教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)自我反思，從而使我們以后的課堂教學(xué)更加符合教學(xué)規(guī)律，這樣在日后學(xué)習(xí)的過程中就能更加高效。這樣就能使趣味教學(xué)的過程更加符合教學(xué)規(guī)律，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

新時(shí)期的生物教學(xué)要求教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程內(nèi)容選取更加符合學(xué)生天性、具有趣味性的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)的過程中要增加教學(xué)的互動(dòng)，尊重學(xué)生的意見，做好相應(yīng)的教學(xué)反思，從而做到堅(jiān)持趣味教學(xué)，真正為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

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編輯 張珍珍