新課改視域下小學(xué)語文朗讀問題及對策探究

熊建平

摘 要：小學(xué)生進行語文學(xué)習，很多情況下都是通過朗讀，它是學(xué)生理解教材內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要部分。進行有效的語文朗讀不僅可以提高小學(xué)生的語言能力，而且有助于學(xué)生對朗讀內(nèi)容的理解，領(lǐng)會作者所要表達的主旨和寓意，達到陶冶情操的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；問題；對策建議

推行新課改教學(xué)以來，小學(xué)語文教育越來越重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，小學(xué)生的朗讀能力也確實得到了很大的提高，但學(xué)生總體水平仍然偏低。筆者長期從事小學(xué)語文教學(xué)，深知教學(xué)實踐中學(xué)生在朗讀方面確實還存在一些不小的問題，雖然引起了眾多教育工作者的關(guān)注，但是并沒有人采取有效措施解決問題?；诖?，本文將主要探討語文教學(xué)中存在的朗讀問題并提出針對性的對策和建議。

一、小學(xué)語文朗讀問題現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生有效朗讀時間不足，老師缺乏相應(yīng)的針對性指導(dǎo)

隨著新課改的深入，教師也意識到學(xué)生朗讀能力的重要性，于是很多學(xué)校在上課前設(shè)置了早讀課，讓學(xué)生有一個朗讀的時間，在課上，老師也習慣性地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀或者預(yù)留一部分時間給學(xué)生朗讀，應(yīng)該說這樣的朗讀時間是合適的，但是我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生根本不知道朗讀的重要性，在早讀課上經(jīng)常看到學(xué)生交頭接耳嬉戲，根本不去朗讀課文，或者有的學(xué)生默讀根本沒有發(fā)出聲音甚至還有的學(xué)生抱怨朗讀太累，在課堂朗讀時間這種現(xiàn)象也層出不窮。另外，不少老師喜歡留一些時間給學(xué)生自由朗讀，多數(shù)情形下，很多學(xué)生為了把這段時間糊弄過去，往往進行隨心所欲、漫無目的的朗讀，根本沒有明白朗讀的真正目的是什么，所以，筆者認為在足夠的朗讀時間里學(xué)生的有效朗讀時間不足，并沒有達到預(yù)期效果。

2.學(xué)生朗讀過于死板，缺乏情感

在小學(xué)語文課堂上，我們更多看到的是，教師讓全班或者某一組學(xué)生齊聲朗讀，感覺課堂氣氛很活躍。但是這種做法使得學(xué)生朗讀起來沒有抑揚頓挫的感覺，完全是一種機械式的朗讀，根本沒有感情語調(diào)的變化，甚至不少學(xué)生認為只要讀的聲音大就是有感情的朗讀。很明顯，這樣的朗讀方式看似很投入、很專注，實際上學(xué)生只是在單純地讀字，根本沒有意識到語言文字本身是可以傳情達意的，因此，這種沒有感情的朗讀是無法做到真正掌握文章內(nèi)容的。

3.教師的指導(dǎo)不規(guī)范

教師通常不會對學(xué)生進行專門的朗讀指導(dǎo)，更多的是對某段內(nèi)容仔細分析后認為很重要，就讓學(xué)生有感情地朗讀出來或者用某種語氣讀出來或者說朗讀的時候把某些詞句讀得音重些或者速度讀得慢些等等。諸如此類的做法被很多老師認為是朗讀指導(dǎo)，給人感覺摻雜了個人的主觀看法，長期采用這種看法對學(xué)生進行所謂的朗讀指導(dǎo)，導(dǎo)致以后學(xué)生遇到朗讀方面的問題時，不由自主地照著老師的思維生搬硬套，忽略了朗讀本身傳情達意的功能。可以想象，這種不得要領(lǐng)的朗讀指導(dǎo)是無法真正提高學(xué)生的朗讀水平的。

二、針對小學(xué)語文朗讀問題的對策建議

1.激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，保證有效的朗讀時間

事實上，學(xué)生在早讀課上交頭接耳，課堂朗讀時間默讀甚至不讀，經(jīng)過調(diào)查詢問可知，很大一部分原因是學(xué)生對朗讀缺乏興趣，有時朗讀只是為了應(yīng)付老師，不少學(xué)生提起朗讀就感覺頭大。為了激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，首先要在朗讀方式上下功夫，比如可以在課堂上分角色朗讀課文，讓學(xué)生真正走進課文任務(wù)角色；或者可以采用背讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在背誦完后有很大的成就感，從而愿意朗讀。其次，小學(xué)生正處于心智成長的關(guān)鍵時期，往往需要物質(zhì)的激勵才能去做某一件事，所以，可以在朗讀之余由老師根據(jù)學(xué)生實際朗讀情況給出一定評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的可以進行表揚，也可以獎勵一些小部件，從而讓其他同學(xué)向接受獎勵的同學(xué)看齊，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。只有這樣，學(xué)生在早讀課或者是課堂時間才更有精力、更有激情進行朗讀，學(xué)生的有效朗讀時間就可以得到保障了，朗讀水平的提高只是時間問題。

2.老師正確指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀

學(xué)生朗讀水平的提高依賴于老師正確的指導(dǎo)，因此，教師在平時的教學(xué)過程中，從發(fā)音、咬字、朗讀速度、情感的變化等方面對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，對于學(xué)生存在的問題，及時有針對性地對他們進行指導(dǎo)，可以在指導(dǎo)之余找一些學(xué)生起來朗讀，保證學(xué)生對老師的朗讀指導(dǎo)理解透徹，這樣學(xué)生才會在朗讀時更加用心，朗讀能力也必將迅速提高。另外，針對學(xué)生朗讀時沒有感情基調(diào)的變化，可以利用多媒體向?qū)W生播放有感情朗讀的視頻，小學(xué)生的模仿能力一般都比較強，可以進行針對性的模仿，長期訓(xùn)練，日積月累，最終無論遇到什么樣的課文，學(xué)生都知道把握感情語調(diào)的變化，這對學(xué)生朗讀能力的提高是有益的。

參考文獻：

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