德藝共蹁躚 育人細無聲

潘彩云

摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，音樂教師應(yīng)該展示教師的人格魅力，夯實健康人格基礎(chǔ)；構(gòu)建和諧音樂課堂，營造健康人格氛圍；選擇音樂名家大師，樹立健康人格榜樣；重視音樂審美體驗，促進學(xué)生健康人格形成。

關(guān)鍵詞：健康人格；教師人格；尊重學(xué)生；音樂審美

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)呼吁了二十幾年，但仍有人認(rèn)為“跑跑跳跳、寫寫畫畫或彈彈唱唱”就是對學(xué)生進行素質(zhì)教育。其實，這是對素質(zhì)教育的膚淺之見。它只注重了素質(zhì)教育的一些外在形式，而忽略了其最本質(zhì)的東西——對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。所謂健康人格，是指個人道德品質(zhì)的提高及個人在各個方面都得到全面的發(fā)展，并具有博愛仁慈的胸懷，堅韌不拔的意志，高度自覺的行為準(zhǔn)則，積極探索、負責(zé)進取、自主創(chuàng)新的精神和崇高的道德品質(zhì)與情操。

中國青少年研究會副會長孫云曉老師說：教育的核心是一個“人”字，而教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人的健康人格。人格是一個人的立身之本，孩子成長的過程就是形成健康人格的過程。愛因斯坦說：“偉大科學(xué)家的成就往往還不如其人格魅力對世界的貢獻大?！彼€說：“如果我在早年沒有接受音樂教育，那么我無論在什么事業(yè)上都將是一事無成?！笨梢?，音樂教育對塑造人格有多重要，因為音樂藝術(shù)不僅是人類認(rèn)識世界、改造世界的體驗，也是實現(xiàn)人類自身完善、人格塑造的重要途徑。蘇霍姆林斯基就曾深刻地指出：“音樂是一種心靈的體操，它使人精神正直，心地純潔，感情和信念端正。音樂教育——這不僅是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人?！币魳方逃龔谋举|(zhì)上說就是塑造“人”的工程，“具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量”。電影《放牛班的春天》講述了音樂老師克萊芒·馬修來到專收問題兒童的寄宿學(xué)校后，不滿于校長對學(xué)生殘暴高壓的體罰手段，而決定開設(shè)音樂課教學(xué)生練習(xí)合唱曲，原本各自都有令人頭疼問題的孩子們在音樂的引導(dǎo)下開始逐步步入正軌，具有向上的動力、健康的人格。

高中階段是形成一個人人品、人格的最佳時期，如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格呢？

一、展示教師人格魅力，夯實健康人格基礎(chǔ)

黑格爾說：“教師是學(xué)生心目中最美的偶像?！苯逃覟跎晁够J(rèn)為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！苯處熥陨淼膬?yōu)秀人格，是學(xué)生健康人格養(yǎng)成的重要范式。音樂教師的一言一行，無不在潛移默化中影響著學(xué)生。教師人格中最重要的一點就是熱愛尊重學(xué)生。教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”師愛是教育的靈魂，是教育的前提，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的關(guān)鍵。音樂教師真正尊重、理解、幫助、賞識學(xué)生，為學(xué)生健康人格夯實基礎(chǔ)。一個班幾十名學(xué)生，性格迥異，無論他們的學(xué)習(xí)成績、思想品德好也罷，差也罷，一定要一視同仁，心里容得下“問題學(xué)生”。在課堂上不說“不準(zhǔn)”“不能”“跟著我做”，而要鼓勵他們“請你講，你可以的，你會的，你一定行”，堅信：天生其人必有才，天生其才必有用的教育觀，善于發(fā)現(xiàn)有個性潛能的學(xué)生，引領(lǐng)他們“揚優(yōu)顯能”，有的學(xué)生會演奏、能歌唱、善舞蹈，就創(chuàng)造機會讓他們一展風(fēng)采；有的學(xué)生文筆出眾，就讓他們創(chuàng)編歌詞；有的學(xué)生口才極佳，就讓他們走上講臺進行講解或介紹……充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們認(rèn)識到自身的價值和潛力。這樣讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)會自信，在稱贊中學(xué)會欣賞，在公平中學(xué)會正直，在友愛中學(xué)會信任，在批評中學(xué)會自愛，在自愛中學(xué)會關(guān)懷。

二、構(gòu)建和諧音樂課堂，營造健康人格氛圍

和諧是一切美好事物共同的特征，和諧可以凝聚人心，和諧可以團結(jié)力量，和諧可以塑造人格。音樂課堂上奏響的和諧旋律，為塑造學(xué)生健康人格營造了良好的氛圍。音樂教學(xué)的魅力并不在于知識、技能的傳授，而表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。構(gòu)建和諧音樂課堂，要充分尊重學(xué)生的主體地位，進行有效的教學(xué)互動，圍繞音樂進行的教學(xué)互動要體現(xiàn)學(xué)生的自主性?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！钡拇_，高質(zhì)量的教學(xué)活動應(yīng)是一種教師與學(xué)生雙方都積極投入的過程。而我們音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻不能令人滿意，仍然沒能兌現(xiàn)“教師是平等中的首席”這一承諾，課堂上學(xué)生主動參與度不夠。新課標(biāo)要求我們能充分調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)活動中，要讓每個學(xué)生都能充分地參與其中。我根據(jù)每個學(xué)生個人的水平差異，設(shè)置不同的活動，通過個體和全員參與相結(jié)合創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生參與的良好情境，讓學(xué)生積極主動參與，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表意見，敢于展現(xiàn)自己。比如，在平時的教學(xué)中，我注重加強對學(xué)生差異的分類指導(dǎo)，對共性的問題作集體或小組指導(dǎo)，對于個性化的問題則注重抓兩頭，通過小組間的互助合作，通過教師適時的點撥指導(dǎo)、示范，使學(xué)生能充分展示自己的才華。

三、選擇音樂名家大師，樹立健康人格榜樣

“榜樣的力量是無窮的?！薄吧斫讨赜谘越獭！边@是對榜樣價值的精辟揭示。法捷耶夫說：“青年的思想愈被范例的力量所激勵，就愈會發(fā)出強烈的光輝。”人格塑造的核心就是躬行身教、榜樣示范。班杜拉社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)，重視榜樣的作用，指出人的行為可以通過榜樣學(xué)習(xí)過程獲得。選擇音樂大師作為學(xué)生的人格榜樣，將人格教育具體化、形象化、生動化，使學(xué)生受到鮮明形象的感染和教育。我們在音樂教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立榜樣，如藝術(shù)家洗海星、聶耳、莫扎特、貝多芬、肖邦等，成為學(xué)生的人格榜樣。這些榜樣會使他們產(chǎn)生很大的激勵作用，幫助他們克服成長道路上的困難，從而形成健康的人格。

筆者在音樂教學(xué)中開辟“藝術(shù)人生——和大師的對話”專題音樂欣賞，引領(lǐng)學(xué)生走近大師研討人生，采用趣味性較強的版塊式課堂教學(xué)模式：如，“聽我講故事”為主題的介紹自己感興趣的音樂大師生平版塊，“愛我所愛”為主題的聽賞版塊，“一起聊聊音樂”為主題的聽后感版塊等，和學(xué)生一起參悟音樂大師的情感、思想和對生活的感悟，引領(lǐng)學(xué)生開啟思考人生的大門。如在“走進貝多芬”專題欣賞教學(xué)中，先組織各小組進行了三周的課前準(zhǔn)備：大概了解貝多芬的故事，探討他在不同生活背景下的經(jīng)歷和音樂創(chuàng)作風(fēng)格、會彈鋼琴的學(xué)生可以試著進行演奏等。在隨后的課堂上，各小組分別進行成果展示：學(xué)生一邊專注地傾聽貝多芬幼年、青年、中年等不同時期的故事，一邊投入地欣賞他各時期的作品。學(xué)生有繪聲繪色地講故事的，有熟練地介紹作品的，有激情地演奏樂曲的，大家在展示自我風(fēng)采、分享學(xué)習(xí)成果的同時，體驗著成功的幸福，共同走進大師的人生，課堂研究、學(xué)習(xí)氣氛達到高潮，師生在互動交流中感受著快樂、分享著成功?！白哌M貝多芬”專題欣賞教學(xué)，讓許多學(xué)生都有了收獲：“《歡樂頌》早有耳聞，但現(xiàn)在才明白它的偉大之處！”“這節(jié)課讓我明白了貝多芬的堅韌和他豐富的情感，是他進行音樂創(chuàng)作的源泉??！”“原來《命運》是這樣產(chǎn)生的，難怪它如此吸引人，音樂真正是不可思議的語言！”通過這樣的專題欣賞，一位位音樂大師成了學(xué)生的榜樣，感受大師的精神，領(lǐng)悟大師的人格魅力，受到人格的啟迪。

四、重視音樂審美體驗，促進健康人格形成

音樂是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。音樂是一種情感的藝術(shù)，它是用感情的語言說話，并且用一種使人能夠直接感覺到的藝術(shù)形式，反映人的思想感情。難怪孔子在欣賞美妙的音樂時竟然陶醉得“三月不知肉滋味”了。歌曲以其鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、明了的歌詞內(nèi)容來表情達意，因而能直接觸動學(xué)生的情感中樞、震撼學(xué)生的心靈，對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的感召和影響是很大的。教師通過音樂教學(xué)，可以直接培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美意識，使審美人格得到充分發(fā)展。

1.重視情感體驗

劉勰在《文心雕龍》中提出“情者，文之經(jīng)”“綴文者情動而辭發(fā)”為文如此，音樂又何嘗不是如此。只有讓學(xué)生的情感受到觸動，真正“動之以情”，才能讓作品對學(xué)生健全人格的形成起到潛移默化的作用。

2.重視內(nèi)容品味

在音樂教學(xué)內(nèi)容里，有歌頌祖國的、熱愛黨的、熱愛人民的，有可歌可泣的英雄人物事跡的，有是非曲直、美丑善惡的判斷標(biāo)準(zhǔn)的，有做人準(zhǔn)則的……如欣賞《京劇大師——梅蘭芳》時，通過對梅蘭芳的了解學(xué)習(xí)，便深深為梅蘭芳“留須明志”的崇高精神所感動；還有在《懂你》《愛的奉獻》等作品中的人物形象和內(nèi)容更閃耀出忠于祖國、尊老愛幼、樂于奉獻的美好情感和崇高境界。優(yōu)秀音樂作品的歌詞就像一首優(yōu)美的詩歌、一篇動人的散文、一部完美的文學(xué)作品。它能激勵人、教育人、熏陶人、塑造人，一首好歌影響人的一生。例如《你是這樣的人》，可指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦歌詞，使學(xué)生在朗誦中意識到：周總理的信仰、精神與能力，成就了他的偉大與平凡；周總理的堅韌、毅力與信心，成就了他的忍辱負重卻又自強不息；他，是這樣的人。時間可以流逝，大地可以荒老，只要人類還在生生不息地延續(xù)，周恩來精神——這筆具有特殊價值的財富，就永遠值得我們每一個人珍惜和繼承。同學(xué)們在鑒賞音樂的同時，也被周總理的人格魅力所折服，這無疑是最好的人格教育?？傊?，健康的歌曲內(nèi)容、優(yōu)美的音樂旋律，能夠陶冶人的心靈，對于人的良好品德和健康人格的形成，起到積極的促進作用。

學(xué)生的人格塑造是一個長遠的過程，甚至是一個浩瀚的工程。音樂教師要做心靈的耕耘者，撒播陽光的人。讓我們以心為田，以愛為犁，去播種太陽吧，只要我們用心引導(dǎo)、教化、培養(yǎng)、塑造，就定能擦亮健康、優(yōu)良的人格大廈。

參考文獻：

[1]郭聲健.藝術(shù)教育論[M].上海教育出版社，2001.

[2]金亞文.高中音樂新課程教學(xué)論[M].高等教育出版社，2004.