談?wù)勅绾螐摹罢n文”到“作文”

楊曉欽

摘 要：語文老師要善于引導(dǎo)初一新生理解課文，學(xué)以致用。讓學(xué)生由運(yùn)用課文詞、句，仿課文寫法而“有話可寫”，不懼寫作，逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；農(nóng)村學(xué)生；課文；作文

第一步，學(xué)習(xí)課文“取經(jīng)”。七年級(jí)作文重點(diǎn)是訓(xùn)練寫記敘文。因此，教學(xué)課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解寫人敘事的方法。初一學(xué)生寫記敘文，最大的不足是缺乏生動(dòng)形象的描寫。因此，七年級(jí)上學(xué)期，我把教會(huì)學(xué)生如何描寫人物、景物，作為引導(dǎo)學(xué)困生寫作入門的重點(diǎn)。一方面，摘抄積累、背誦好詞佳句。另一方面，分析理解課文著眼于寫作手法、修辭手法、句式結(jié)構(gòu)、用詞、描寫角度、寫景順序等方面，就課文中的語句作賞析、品味，讓學(xué)生在寫作前能理解這種寫法的特點(diǎn)、表達(dá)效果。這“第一步”是前提，走好了這一步便為寫作奠定了成功的第一步。

第二步，教學(xué)生學(xué)會(huì)“備材”。一是做好摘抄。我讓剛上初中的學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)厚厚的至少200頁以上的軟面抄筆記本，作為初中三年的摘抄所用。教學(xué)生設(shè)計(jì)制作摘抄本的扉頁寄語、目錄。二是走進(jìn)生活，細(xì)心觀察、認(rèn)真揣摩感悟，讓學(xué)生對(duì)身邊的人、景、物時(shí)時(shí)留意，認(rèn)真思考，有所感悟……這“第二步”是關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)“從課文到作文”飛躍的“橋梁”。

第三步，從課文到作文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)，認(rèn)真寫作，隨時(shí)訓(xùn)練。這“第三步”是從理論到實(shí)踐的體現(xiàn)，是重點(diǎn)。有無成效，學(xué)生是否“知之”，能否有話可寫，不再懼怕作文，也全在于此步了。

這三步是相輔相成的，應(yīng)自然融合在一起，決不能孤立而行。例如：七年級(jí)語文上冊(cè)前三個(gè)單元課文內(nèi)容多是寫人敘事繪景，我便著重引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫法來描寫人物和景物。

至于寫景，如何讓學(xué)生從課文到作文呢？朱自清的《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》是典范的寫景散文。教學(xué)這些課文后，我讓學(xué)生討論歸納總結(jié)寫景的方法：一是要多角度描寫景物，如《春》中描寫春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等描寫色、形、態(tài)、聲音、氣味、質(zhì)地……二是要靈活運(yùn)用多種修辭手法和凝練準(zhǔn)確的形容詞、動(dòng)詞，以及襯托、聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合等手法。三是注意寫景的順序，可像《紫藤蘿瀑布》中由整體到局部；也可像春花圖，從高到低；還可像《春》，先總繪后分寫，先概括寫后具體寫；也可在景物的選擇上，先主要后次要，如《濟(jì)南的冬天》主要抓住山和水來寫……仿照課文的寫法，畢竟比較抽象，學(xué)生不一定全部能理解領(lǐng)會(huì)。那么為了讓學(xué)生有話可寫，可讓學(xué)生仿句，甚至對(duì)某些句子“移花接木”。示例：“請(qǐng)認(rèn)真觀察一處景物，綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，抓住事物的特征從多角度進(jìn)行描繪”。因?yàn)槲覀儗W(xué)校為創(chuàng)全國(guó)特色學(xué)校拍專題片而整修了校門口一個(gè)角落，于是我便要求寫作能力差一點(diǎn)的學(xué)生就以此為題材進(jìn)行片段作文。下面是一位同學(xué)寫的《校園一角》：

【十一月的校園，看不到秋的蕭瑟的影子，依然那么美麗動(dòng)人。不必說枝葉依舊繁茂的黃角樹，身段依然婀娜多姿的柳樹，和那一排排墨綠的寶塔柏；也不必說高大雄偉的教學(xué)樓，整潔清爽的學(xué)生宿舍，紅綠相間的塑膠球場(chǎng)、綠草如茵的跑道；單是校門口一角的“十商花園”，就會(huì)讓你流連忘返了。

“十商花園”主要由幾塊不規(guī)則的花圃和一個(gè)涼亭構(gòu)成。時(shí)近深秋，花園里最引人注目的是那開得正絢麗的四季杜鵑，種在花圃四周，姹紫嫣紅，就像手巧的裁縫師傅給花圃鑲了一圈花邊。那花兒紅色的熱烈，粉色的淡雅，白色的高潔，紫色的深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。花朵兒一朵挨著一朵，彼此推著擠著，“我在開花！”它們?cè)谛Α！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。閉了眼，深深吸口氣，??！一股香甜味兒沁人心脾，讓人仿佛身處蜂圍蝶陣、生機(jī)盎然的春天。那花瓣兒是那么柔軟，那么嬌嫩，像是用薄薄的絲綢裁剪而成的，讓人忍不住想摸一摸、親一親。可我終究沒有伸手，我怕它融化在我手心了！

花圃里還有龍須草，狹長(zhǎng)的葉片像絲帶般綠得發(fā)亮。修剪成球狀的非洲茉莉茂盛的枝葉也青得逼你的眼?；ㄆ灾虚g矗立著一塊奇形怪狀的大石頭，上面刻著鮮紅的“十商”兩個(gè)大字，左下邊是“成功教育”四個(gè)小字，我們叫它“十商碑”。它是我們學(xué)校正在進(jìn)行得如火如荼的“十商教育”的標(biāo)志。

幾塊花圃中間，是鵝卵石小徑，小徑邊是回廊式的涼亭。涼亭是由厚實(shí)的一塊塊核桃木搭建而成的，分上下兩層。下面是座椅，可供人休憩；上面的一排成了天然的葡萄架子。雖然現(xiàn)在旁邊只有盤虬臥龍般的葡萄藤枝干，但明年夏天，這涼亭就是枝繁葉茂，串串葡萄晶瑩剔透，令人饞涎欲滴的涼爽愜意的好地方。】

新課標(biāo)中要求：“語文教學(xué)要重聽說讀寫整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?！蔽抑孕南Ｍ@些平時(shí)怕寫作文的學(xué)生，在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能理解領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容、寫法，做好摘抄、積累，細(xì)心留意身邊的人、事、物，學(xué)以致用，反復(fù)訓(xùn)練、寫作實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“從課文到作文”的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

曹立強(qiáng).作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活信息的能力[J].學(xué)周刊，2013（16）.