新形勢(shì)下合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉世兵

摘 要：隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面貫徹落實(shí)和實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)步入全新的階段，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，合作學(xué)習(xí)模式逐漸在大范圍內(nèi)受到認(rèn)可和應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)創(chuàng)新探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)理念。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；創(chuàng)新教育

一、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性

1.合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是一種有明顯結(jié)構(gòu)特征的、系統(tǒng)化較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，它由2到6名學(xué)習(xí)能力和成績(jī)各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，通過(guò)明確的分工、細(xì)致的流程安排，以合作互助、競(jìng)爭(zhēng)比較的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成共同的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的突破和成長(zhǎng)。

2.合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)及作用

（1）合作學(xué)習(xí)模式能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)和主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是由老師主講，學(xué)生聽(tīng)講和少量回答問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生經(jīng)常游離在課堂之外，課堂參與感極低。合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，他們以小組的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)討論、創(chuàng)新探究，共同完成任務(wù)，每個(gè)人都是不可或缺的重要組成部分，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生更好地融入課堂。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)境適應(yīng)能力。不論是在學(xué)習(xí)中，還是在未來(lái)社會(huì)中，合作意識(shí)以及環(huán)境適應(yīng)能力是必須掌握的，這方面的能力決定了你能夠在怎樣的一個(gè)平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)里面發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)造價(jià)值。合作學(xué)習(xí)模式將打破傳統(tǒng)的被人所詬病的優(yōu)等生和學(xué)困生的隔閡，盡可能地去消除個(gè)人英雄主義帶來(lái)的不良影響和惡性競(jìng)爭(zhēng)。

（3）合作學(xué)習(xí)模式有利于減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，融洽、活躍課堂氣氛。合作學(xué)習(xí)模式的具體操作方法多種多樣，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化和死板，學(xué)生可以自主選擇他們認(rèn)可的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這樣一來(lái)，老師和學(xué)生能夠從原來(lái)的繁瑣的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，老師可以專(zhuān)注于課堂的導(dǎo)入、小組的協(xié)調(diào)整合，學(xué)生各施所長(zhǎng)，共同努力進(jìn)步。

（4）合作學(xué)習(xí)模式能夠極大地增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和感悟。合作學(xué)習(xí)模式是直觀(guān)地面對(duì)學(xué)科的過(guò)程和方法，學(xué)生必須親身參與到學(xué)科建設(shè)和討論中，通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、相互間的交流以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，這樣的方法會(huì)讓學(xué)生更為深刻地理解和感悟數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生個(gè)體為成員，小組為主體結(jié)構(gòu)，考驗(yàn)小組成員間的互補(bǔ)和配合，檢驗(yàn)小組成員間的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在初一人教版數(shù)學(xué)第三章的認(rèn)識(shí)圖形的課程中，首先老師會(huì)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)班級(jí)的具體情況進(jìn)行分組。第一步，小組各成員畫(huà)出它們所知道的圖形（具體包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、三角形、長(zhǎng)方形、圓形等基礎(chǔ)圖形），然后每個(gè)成員簡(jiǎn)單描述自己所畫(huà)圖形的基本特征，小組間可以相互補(bǔ)充；第二步，老師講解具體的知識(shí)點(diǎn)，引出問(wèn)題；第三步，小組討論，統(tǒng)一答案；第四步，實(shí)際操作，通過(guò)習(xí)題、小實(shí)驗(yàn)等方式去驗(yàn)證小組答案；最后，老師總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

這里的競(jìng)爭(zhēng)是一種良性競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)小組間的、小組內(nèi)成員間的比較競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于成功的渴望，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在一元一次方程的教學(xué)中，老師講解完知識(shí)點(diǎn)之后可以進(jìn)行分組，要確保每組人數(shù)相同，每組整體數(shù)學(xué)實(shí)力大致相當(dāng)，給每個(gè)小組布置相同的練習(xí)題，設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，考查哪個(gè)小組完成練習(xí)題的速度最快、正確率最高，并給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，這里老師要注意，不要特意設(shè)置排名，而且對(duì)于表現(xiàn)不好的小組要給予更多的鼓勵(lì)和支持，避免這些小組因?yàn)槌煽?jī)不理想而灰心喪氣，反而磨滅了他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣的比較、競(jìng)爭(zhēng)的合作方式會(huì)讓學(xué)生清晰地看到自身與別人的差距，尋找到自己的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)求勝欲望。

3.課余合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

由于課堂時(shí)間有限，課余時(shí)間將成為學(xué)生掌握、鞏固知識(shí)的重要時(shí)間段。教師可以根據(jù)班級(jí)里數(shù)學(xué)學(xué)科不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的合作小組，比如拔高題鉆研組、優(yōu)差生互補(bǔ)組、習(xí)題訓(xùn)練組等等，不同小組要有明確的目標(biāo)和任務(wù)，最終目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的建議

1.合作互動(dòng)小組的分配要合理、小組學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)要落到實(shí)處

首先，教師要根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的具體情況來(lái)分配小組，避免各小組間差異過(guò)大；其次，小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)要明確，不然小組學(xué)習(xí)就是個(gè)空殼子。

2.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于理科性知識(shí)不如文科類(lèi)生動(dòng)和形象，因此需要更為合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)帶動(dòng)課堂氛圍和學(xué)生的專(zhuān)注度，建議設(shè)計(jì)分層評(píng)價(jià)體系，具體為“自我評(píng)價(jià)—他人評(píng)價(jià)—小組評(píng)價(jià)—教師評(píng)價(jià)”，層層深入，給予合作學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)、課堂實(shí)際效果最為直觀(guān)和客觀(guān)的評(píng)價(jià)，輔以合理的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫枯燥，告別呆板。

參考文獻(xiàn)：

陳長(zhǎng)尊.試論合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（5）.

·編輯 薄躍華