淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)及策略

馮海青

一、美術(shù)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為現(xiàn)狀分析

1.注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品時(shí)，只重視幼兒美術(shù)作品的結(jié)果，而忽視了幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。很多教師只是在活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)孩子的作品進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，大都只是選一些有代表性的作品在集體幼兒面前進(jìn)行小結(jié)性的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的促進(jìn)作用就比較小，不能很好地突出評(píng)價(jià)的效果。同時(shí)，教師還忽略了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程以及不同方面的綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)在活動(dòng)中不能很好地挖掘孩子的創(chuàng)造力、想象力和內(nèi)在的一些潛力，從而評(píng)價(jià)促發(fā)展的功能也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。還有些教師對(duì)于幼兒活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力、穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣等非智力因素缺少引導(dǎo)與肯定性評(píng)價(jià)。

2.注重作品的效果，忽略幼兒的情感體驗(yàn)

教師在評(píng)價(jià)孩子的美術(shù)作品時(shí)，評(píng)價(jià)往往只注重作品是否符合教師的要求。如注重作品的構(gòu)圖是否合理，著色是否均勻，作品是否形象，能否體現(xiàn)技能技巧效果如何，畫(huà)面是否豐富等。評(píng)價(jià)忽略了幼兒在完成作品過(guò)程中的情感體驗(yàn)。沒(méi)有能從孩子的情感出發(fā)去評(píng)價(jià)作品，導(dǎo)致教師不能很好地通過(guò)作品去了解孩子內(nèi)心的真實(shí)世界，失去一個(gè)通過(guò)評(píng)價(jià)和孩子交流溝通的機(jī)會(huì)。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)形式化，缺乏目的性

很多教師在美術(shù)活動(dòng)中都認(rèn)為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必不可少。但大都只是為了使自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)看上去更加嚴(yán)謹(jǐn)。在真正組織評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的時(shí)候太過(guò)于形式化，往往問(wèn)幼兒“畫(huà)得像不像”“誰(shuí)畫(huà)得最好看”等，幼兒也總圍繞著“我畫(huà)得好，你畫(huà)得不好看”“我畫(huà)得比你像”等來(lái)進(jìn)行比較評(píng)價(jià)作品。缺乏了設(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的目的性，最終導(dǎo)致評(píng)價(jià)目標(biāo)產(chǎn)生偏差。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成人化、單一化，失去藝術(shù)性

藝術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)意和靈感的，幼兒期的孩子正是創(chuàng)意的萌發(fā)時(shí)期。他們會(huì)在完成自己的美術(shù)作品時(shí)，根據(jù)自己的想象把月亮畫(huà)成黑色的，把眼睛畫(huà)成三角形，把樹(shù)葉涂成紫色的等。出現(xiàn)這樣的畫(huà)面時(shí)，教師就會(huì)以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)孩子的作品。在對(duì)作品表面產(chǎn)生了疑問(wèn)：你的月亮怎么是黑的？有三角形的眼睛嗎？樹(shù)葉怎么是紫色的呢？評(píng)價(jià)語(yǔ)言都是與發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念背道而馳的，不利于幼兒的全面發(fā)展。有些教師在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上過(guò)于單一，與自己見(jiàn)解一致的就對(duì)，就是好作品，不相一致的就說(shuō)作品不對(duì)、不好。久而久之，造成孩子只求與老師一致或者只會(huì)臨摹老師的范畫(huà)，而失去了自己的思考與創(chuàng)造力，更失去了藝術(shù)活動(dòng)中最為重要的特點(diǎn)：藝術(shù)性。

5.評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺少針對(duì)性、啟發(fā)性與發(fā)展性

教師在美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主要問(wèn)題表現(xiàn)在：對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào)、不具體，如果是在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)幼兒的，總是以“畫(huà)得不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等語(yǔ)言，缺少針對(duì)性。如果在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)幼兒的，則是以諸如“想想你在游樂(lè)場(chǎng)看到了什么”“女孩子是很漂亮的，給她穿花裙子吧”“你怎么沒(méi)把樹(shù)葉畫(huà)成綠色的”“你是怎樣幫助小朋友的”等，這類(lèi)語(yǔ)言對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，不易操作，有的表現(xiàn)出明顯的包辦代替，把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，這樣的評(píng)價(jià)指導(dǎo)基本上是無(wú)效指導(dǎo)。這類(lèi)或抽象、或強(qiáng)加的語(yǔ)言都是缺少啟發(fā)性與發(fā)展性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不利于幼兒的全面發(fā)展。

二、改進(jìn)教師美術(shù)評(píng)價(jià)行為的策略

1.評(píng)價(jià)與教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全程性

例如，在繪畫(huà)活動(dòng)《各種各樣的房子》中，很多孩子只是將平時(shí)最常見(jiàn)的三角形屋頂?shù)姆孔赢?huà)幾間就完成了，缺少創(chuàng)造性和想象力。這時(shí)教師如果在繪畫(huà)過(guò)程中，及時(shí)評(píng)價(jià)有特點(diǎn)、富有想象力的作品，這樣不但能開(kāi)闊其他孩子的思維，同時(shí)也可激勵(lì)幼兒創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品來(lái)。在新的評(píng)價(jià)理念下，教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)是伴隨著教學(xué)并與之發(fā)生持續(xù)的相互作用的，即教學(xué)以評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師根據(jù)觀察和評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)教學(xué)，促進(jìn)幼兒審美能力的全面發(fā)展。

2.注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的價(jià)值，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的性

對(duì)一次美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)，必須結(jié)合具體目標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，不能那么籠統(tǒng)，也不必面面俱到，避免空洞無(wú)物。教師還要根據(jù)幼兒具體的發(fā)展情況來(lái)設(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，而不是那么漫無(wú)目的地進(jìn)行評(píng)價(jià)或者你只是為完成所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)而評(píng)價(jià)。設(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒能在評(píng)價(jià)過(guò)程中及時(shí)獲得一些有利于他們發(fā)展的信息和創(chuàng)作的源泉，以及激發(fā)他們的思維，是有一定針對(duì)性的。

3.準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的是指教師根據(jù)美術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)的具體情況隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師如果能準(zhǔn)確把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，那么評(píng)價(jià)的目的性就會(huì)很明確，評(píng)價(jià)就更具時(shí)效性。

4.把握幼兒的年齡特點(diǎn)，樹(shù)立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒的美術(shù)作品反映的是他們平時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所想，創(chuàng)作過(guò)程也是孩子情感表達(dá)的過(guò)程。幼兒對(duì)美術(shù)作品的理解在許多方面與成人不同是很顯然的。因此，評(píng)價(jià)兒童畫(huà)并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己的個(gè)性，每個(gè)年齡段的孩子都有自己的繪畫(huà)水平。教師只有把握了幼兒美術(shù)活動(dòng)的年齡特點(diǎn)，才能針對(duì)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展水平，采用不同的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。用符合該年齡段繪畫(huà)能力發(fā)展規(guī)律進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，更有利于促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展。

總之，幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了一種教育藝術(shù)，《綱要》中要求我們教師“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等?！弊鳛槲覀?cè)谝痪€(xiàn)工作的教師，要重視評(píng)價(jià)在美術(shù)活動(dòng)中的作用，采用對(duì)幼兒有利的評(píng)價(jià)形式與方法。恰當(dāng)?shù)乩煤迷u(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)在美術(shù)教育活動(dòng)中的促進(jìn)與發(fā)展作用，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)美術(shù)教育對(duì)幼兒可持續(xù)發(fā)展的重大意義。

參考文獻(xiàn)：

陳娟.優(yōu)化幼兒園美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)的策略探究[J].幼教天地，2014（32）.

編輯 謝尾合