小學品德與社會中學生積極性的培養(yǎng)

汪永虎

摘 要：小學品德與社會是基礎(chǔ)的道德和思想教育科目，能夠影響學生的心理健康和性格發(fā)展。而在傳統(tǒng)的教學中，表現(xiàn)出學生低落的學習積極性，對老師的任務(wù)持有一種應付狀態(tài)。老師的教學很難吸引他們的注意力，激發(fā)其學習熱情。這些都是教學措施欠缺創(chuàng)新性和吸引力的表現(xiàn)，隨著新課標的要求逐漸深入，教育教學工作也在向著學生的“習得感受”轉(zhuǎn)移，要求更加專業(yè)、更加具有吸引力的教學方式，有效培養(yǎng)學生的學習積極性。結(jié)合自己的品德與社會的教學經(jīng)驗，淺談如何培養(yǎng)學生積極性，激發(fā)其學習熱情。

關(guān)鍵詞：小學；品德與社會；學生；積極性；生活化；自主

在小學階段，學生的人生觀和價值觀還未完全形成，品德與社會的教學重要性不言而喻，但是其教學方式和出發(fā)點應該做些完善和改變。傳統(tǒng)教學以考試為主要考核目標，所以在出發(fā)點上偏離了教學本意，強調(diào)考試成績，而忽略了品德與社會對學生品質(zhì)和內(nèi)心的影響力，出現(xiàn)了“本末倒置”的教學狀態(tài)。再者教學形式過于單一、無趣，難以滿足小學生的好奇心和求知欲，而出現(xiàn)被迫學習和壓力學習等不好的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)學生在課堂中的積極性，應該改變課堂設(shè)計，活躍課堂氣氛，提升學生地位，強調(diào)自主與生活學習等，真正落實新課標精神，發(fā)揚素質(zhì)教學理念，創(chuàng)新教學辦法，自然能夠水到渠成，得到良好的教學目的。

一、創(chuàng)新課堂設(shè)計，以活動組織為主

傳統(tǒng)的教學形式是，老師站在課堂上講，學生認真地坐在座位上聽。而學生的動手能力、思考能力以及辨析能力沒有得到真正的鍛煉，從教學吸引力上講，也沒有全面調(diào)動學習積極性，讓課堂氣氛沉悶，學習處于“無聊”的狀態(tài)。培養(yǎng)學生的積極性，就應該構(gòu)建符合學生“口味”的教學課堂，而小學生的好動性格決定了他們需要“以活動為主”的品德與社會課堂。

在鄂教版教材中，不乏具有背景故事的品德課程，而這些都可以作為吸引學生的“利器”，作為組織活動的主要依據(jù)。例如，在《安全的成長》一課的教學當中，如果僅僅是用教條式的語言教育學生如何學會保護自己，家中或是外面遇到壞人的時候應該如何處理，他們往往處于“左耳進右耳出”的狀態(tài)，很難在心中留下深刻的印象。而采用活動組織的方法，由老師或者自愿的學生來做“壞人”，然后組織教材中提到的遇到危險的場景，甚至老師可以自己根據(jù)當下的新聞來設(shè)計故事背景，更加接近生活。這樣學生不僅對發(fā)生的事情可以印象深刻，還能夠增強他們的應變能力，真正學會如何保護自己。這不僅是一門課程，更是一種技能，是更加安全成長的保證。組織課堂活動和情境教學能夠改變傳統(tǒng)課堂的單調(diào)性，讓學習更加具有趣味。

二、和諧師生關(guān)系，構(gòu)建良好課堂氛圍

學生對老師是尊重的，是信任的，反過來，老師也應該尊重和相信學生。雖然小學生的心智還未發(fā)育完全，但是他們對一些事物的看法卻有獨特的視角，可能不正確，但是具有創(chuàng)新性，甚至能夠給老師很大的啟發(fā)。在品德與社會中的表現(xiàn)是，能夠給學生自我表現(xiàn)的機會，聽取他們的意見，將課堂的主導權(quán)交一部分給學生。在語言溝通方面，要更加幽默風趣，而不是“居上臨下”的感覺。學生的積極性很大一部分來自老師，特別是小學生這樣單純的學習狀態(tài)，更是會因為喜歡一個老師而愛上一門課，不喜歡老師而導致這門課成績不好。從心理學的角度都是可以理解的，從老師教學方面，是可以善加利用的。

通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系來激發(fā)學生的積極性，不是一味地迎合學生，而是尊重與信任。在學習新課時，將課堂開始的主動權(quán)交給學生，由學生輪流開始某節(jié)課的教學。這樣其他學生能夠迅速進入學習狀態(tài)，不需要老師在課堂開始就一遍遍地強調(diào)紀律。而且老師坐在座位上，一方面可以觀察其他同學的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的學習優(yōu)點和缺點。另一方面能夠和其他學生溝通，了解他們的想法。同時也給了學生表現(xiàn)的機會，提高了其自主學習的能力。另外，在教學當中，要通過問題或者是“被提問”的方式來了解學生的學習進度，是否跟上自己的思路等。從語言和問題上做一些藝術(shù)加工，激發(fā)更多學生的熱情和積極性，讓整個課堂處于“熱火朝天”的狀態(tài)。

三、強調(diào)自主學習，養(yǎng)成生活學習習慣

知識來源于生活，品德與社會更是如此。品德社會中不乏生活案例，而這些又和自己的生活息息相關(guān)，學生從自己的角度進行理解，能夠提高學習能力，發(fā)現(xiàn)更多的知識點。而從自主學習的角度來說，發(fā)現(xiàn)和自己的聯(lián)系，就能夠?qū)⑦@些知識應用于生活，解決了生活問題會獲得巨大的成就感，便可以提高其學習的積極性。

總之，小學品德與社會的學習積極性培養(yǎng)要從激發(fā)興趣開始，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，更要提高學生的實踐能力，綜合性地激發(fā)學生學習的積極性。

參考文獻：

顧燕.小學品德與社會教學中學生公德心培養(yǎng)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2015（18）.

編輯 謝尾合