構(gòu)建小學(xué)漢語文優(yōu)質(zhì)課堂的策略分析

權(quán)貞子

摘 要：漢語文是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，是素質(zhì)教育發(fā)展中必不可少的基礎(chǔ)。如何構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的小學(xué)漢語文教學(xué)課堂成為每一位漢語文教師追求的首要目標(biāo)。就構(gòu)建小學(xué)漢語文優(yōu)質(zhì)課堂的具體策略進行分析，希望能夠推進小學(xué)漢語文教學(xué)的持久良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文；課堂教學(xué)；漢語文教材；生活實際；信息技術(shù)

小學(xué)漢語文是將語言文字化的一項基礎(chǔ)課程，是對學(xué)生的語言表達能力進行深化培養(yǎng)的重要科目。作為小學(xué)漢語文教師，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受能力，結(jié)合學(xué)生的實際情況采取有效的教學(xué)方法，要在教學(xué)時間、教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量三者的實質(zhì)突破上達成減負、高效、高質(zhì)。

一、認真解讀漢語文教材，深入剖析教材精華

新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革將漢語文教材進行了徹底調(diào)整，并將其作為教學(xué)基礎(chǔ)教材進行了改變，那以往的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)必然不能與新版的教材內(nèi)容相匹配。所以達成課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)與前提便是認真解讀新版教材，在新版教材的深入剖析中發(fā)現(xiàn)與探索與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。作為小學(xué)漢語文教師，要著眼于教材內(nèi)容，要將新版教材與舊版教材進行深入對比，要在舊版教材的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新版教材的改變重點，并以此重點生成全新的教學(xué)思維理念。教師要認真研讀教學(xué)內(nèi)容，要認真掌握和了解教材編排和設(shè)計的規(guī)律和意圖，并根據(jù)教材內(nèi)容確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并以合理的剪裁和增添優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)的重點與難點能夠得到突破與顯現(xiàn)。教師要認真地分析教材，要整理好課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，要落實重點、突出難點，要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理地搭配和組織教學(xué)方法，以此讓小學(xué)漢語文的教學(xué)變得舒張有序。

二、緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)學(xué)生情感升華

名人華特對于漢語文與生活之間的關(guān)系給予了明確的闡述：“漢語文的外延與生活的外延是相等的。”這精辟的名言告訴我們，生活與漢語文知識之間是共通的，是延續(xù)遞進的，是相輔相成的。所以，我們必須借助一切可行的辦法沖破漢語文與生活之間的隔離屏障，讓漢語文知識與生活之間根連藤繞，讓漢語文知識與生活之間并肩成長。漢語文知識猶如一攤靜靜的死水，而生活實際則是奔流不息的活水，在漢語文教學(xué)過程中巧妙地注入生活活水，以生活活性資源活化小學(xué)漢語文課堂，讓學(xué)生在精彩絕倫的生活素材中快速且深刻地掌握漢語文知識的本質(zhì)。作為小學(xué)漢語文教師，要善于抓住漢語文知識與生活實際之間的相似點，并以精心的設(shè)計將二者巧妙地結(jié)合為一個整體，讓小學(xué)漢語文的課堂教學(xué)盡顯真情、再現(xiàn)情境。例如，在小學(xué)漢語文《初冬》的教學(xué)中，如果學(xué)習(xí)初冬這篇文章時正好是臨近冬天的季節(jié)，教師便可以讓學(xué)生去室外觀看和感受一下初冬的具體變化，讓學(xué)生在身臨其境中體會文章中的具體意境。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

達成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，就要將課堂教學(xué)建立在學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、主動探究的主線上，就要鼓勵學(xué)生在自我探究過程中自行總結(jié)、歸納和提高。在小學(xué)漢語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勇于提出問題、質(zhì)疑問題，要以合作化的形式激勵學(xué)生之間相互討論與交流。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！彼宰鳛榻處熞趯W(xué)生質(zhì)疑的方法上進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，掌握學(xué)習(xí)漢語文的技巧和方法，讓學(xué)生在學(xué)會質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑思維的轉(zhuǎn)換與腦力的循環(huán)運轉(zhuǎn)。小學(xué)漢語文教師要根據(jù)漢語文知識的內(nèi)在特點，引導(dǎo)學(xué)生以多種維度去觀察漢語文知識、發(fā)現(xiàn)漢語文問題和分析漢語文問題，要大膽地鼓勵學(xué)生獨立思考、標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新，要讓愛思考、善質(zhì)疑成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的持久習(xí)慣，將大膽質(zhì)疑作為改進課堂教學(xué)的重要方式。

四、組織策劃技術(shù)方案，激發(fā)學(xué)生參與興趣

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息的快速發(fā)展，信息技術(shù)是廣納資源、內(nèi)貯信息的載體，是利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進行多種媒體信息展現(xiàn)的重要形式。在小學(xué)漢語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求采取相適應(yīng)的技術(shù)形式，利用信息技術(shù)控制課堂教學(xué)進程的快慢節(jié)奏，為小學(xué)漢語文的課堂教學(xué)注入一定的活力，可以借助信息技術(shù)圖文并茂、聲形俱現(xiàn)的優(yōu)勢特性進行漢語文知識的具體展現(xiàn)，讓學(xué)生在生動化、直觀化、動態(tài)化的技術(shù)教學(xué)模式下主動求知，讓學(xué)生在感性認識的刺激和啟發(fā)下達成漢語文知識的理性認知。例如，在小學(xué)漢語文《藏戲》的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課文中所講述的藏戲特點和學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)課件的制作，讓學(xué)生在動感的視頻中感受到藏戲的精粹，讓學(xué)生在課件的審美中達成自身情感與文章情感的共鳴。

總之，小學(xué)漢語文教學(xué)扮演著十分重要的角色，只有不斷提高學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)能力，才能幫助小學(xué)生提高他們的漢語文綜合素養(yǎng)，因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的整體漢語文水平是息息相關(guān)的，漢語文水平是學(xué)習(xí)其他板塊和科目的基礎(chǔ)。除此之外，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)漢語文教學(xué)課堂，不是一朝一夕就能完成的，漢語文是一門包容性很強的學(xué)科，在小學(xué)漢語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效地抓住教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點。目前小學(xué)漢語文課堂教學(xué)效率遠遠達不到要求，要想解決好這個問題，我們首先要立足于課堂教學(xué)任務(wù)，掌握漢語文這門學(xué)科的學(xué)科特征，抓住漢語文知識和漢語文閱讀技能等內(nèi)容。只有從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教材為基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)小學(xué)漢語文課堂教學(xué)的高效和諧。

參考文獻：

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編輯 王團蘭