觀察

袁麗珍

摘 要：國際公認(rèn)圖畫書是最適合幼兒與低幼兒童閱讀的圖書，圖畫書閱讀是低幼兒童閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。從不同的觀察策略入手談如何提升幼兒閱讀圖畫書的樂趣與效率?？偨Y(jié)出了三條經(jīng)驗(yàn)：觀察讓孩子獲得更多的圖畫書閱讀樂趣；觀察使孩子對(duì)圖畫書的體驗(yàn)更豐滿；觀察力在圖畫書閱讀中能得到提升。

關(guān)鍵詞：觀察；閱讀；圖畫書

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是智力活動(dòng)的源泉和基礎(chǔ)。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書對(duì)孩子的視覺震撼比知識(shí)效果更為直接。作為教育者的我們，如何帶領(lǐng)孩子進(jìn)入圖畫書的世界，需要充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，特別是用孩子自己的眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)圖畫書的美妙之處。

一、觀察讓孩子獲得更多的圖畫書閱讀樂趣

從圖畫書中獲得快樂是幼兒閱讀圖畫書最直接的動(dòng)機(jī)。幼兒尤其是小、中班幼兒，占主導(dǎo)地位的興趣是直接興趣，即幼兒的興趣指向活動(dòng)的過程，在活動(dòng)過程中獲得的樂趣，享受愉快的體驗(yàn)，而對(duì)活動(dòng)結(jié)果往往不太關(guān)注。因此與其說他們?yōu)榘l(fā)現(xiàn)的結(jié)果而興奮，不如說發(fā)現(xiàn)的過程本身更讓他們激動(dòng)。

1.尋找書中的小秘密

閱讀一本圖畫書，要改變從前在傳統(tǒng)閱讀中養(yǎng)成的一些習(xí)慣，否則會(huì)錯(cuò)過許多美妙的細(xì)節(jié)。如在傳統(tǒng)閱讀中幾乎從不為人所關(guān)注的環(huán)襯，圖畫書的作者卻常常精心埋下伏筆。經(jīng)常和孩子一起看圖畫書的成人都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比成人更容易發(fā)現(xiàn)圖畫書中的小秘密。成人容易被文字的敘述所左右，而不識(shí)字的孩子往往在一遍又一遍的閱讀中，不斷地有新的驚喜。這些驚喜往往是作者巧妙安排在文字故事以外的另一條故事線索。在凱斯瑞的《咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)》中每一頁都有一個(gè)調(diào)皮可愛的金蟲子，小小的金蟲子在和小讀者捉迷藏，孩子往往在尋找金蟲子的過程中獲得很大的滿足。

2.感知人物的特征、活動(dòng)與表情

優(yōu)秀的圖畫書中人物形象總有著自己鮮明的特點(diǎn)，有些在外貌、穿著、面部表情、小動(dòng)作等方面都有著獨(dú)特的表現(xiàn)。這些也是最吸引孩子注意力的，孩子的眼睛就像一架攝像機(jī)，人物的一切瞬間都被幼兒清楚地記錄下來，并迅速做出判斷?！段业谋跈焕镉袀€(gè)噩夢》圖畫中那個(gè)原本讓男孩懼怕得不得了的大耳大嘴帶著綠色斑點(diǎn)的“噩夢”卻被男孩用玩具槍打哭了，看它張著嘴巴大哭的憨憨樣子真是滑稽極了，最后它心滿意足地睡在了男孩的小床上。可是正當(dāng)男孩睡著的時(shí)候，又一只紅條格子的“噩夢”從壁櫥里鉆了出來，臉上帶著壞壞的調(diào)皮表情，可愛極了?！稕]有不方便》中主人公王阿明幫助了小猴子后臉上表露的自豪感。

3.捕捉作者暗藏的精彩世界

觀察水平較高的幼兒往往對(duì)故事的理解比較好，從中獲得的樂趣也多。因?yàn)閮?yōu)秀的圖畫書蘊(yùn)含著豐富的故事信息，《小老鼠忙碌的一天》中小老鼠與大老鼠所生活的場景都是幼兒生活中常見物品的一個(gè)精致化的利用，永木夾子做成的獨(dú)輪車，回形針做的晾衣服的衣架等，孩子會(huì)在發(fā)現(xiàn)的過程中既興奮，又感覺到作者所滲透在書里的暖暖的家的溫馨。

我們成人要盡可能呼應(yīng)幼兒的需求與欲望，包括重點(diǎn)關(guān)注作品中的故事、任務(wù)、場景中細(xì)節(jié)以及作品表現(xiàn)的生動(dòng)、形象和趣味，以最大限度帶給幼兒圖畫書閱讀的滿足。

二、觀察使孩子對(duì)圖畫書的體驗(yàn)更豐滿

故事類圖畫書以情節(jié)發(fā)展為主線，有一定的時(shí)序性，內(nèi)容結(jié)構(gòu)大多具有重復(fù)性，其敘事性與幼兒的日常生活有著某些方面的接近，是比較容易理解的。在幼兒充分觀察、閱讀圖畫書的過程中，幼兒對(duì)圖畫書的理解也在一次一次地得到提升與完善。

1.理解圖畫書的內(nèi)容

對(duì)圖畫書的理解就是“讀懂”故事的過程，也就是對(duì)圖畫的理解過程。在圖畫書中許多圖畫所表現(xiàn)的物體具有極大的夸張性。在觀察這樣的圖畫時(shí)需要大量的知識(shí)與技能的參與，幼兒要根據(jù)不同的畫面做出不斷調(diào)整，選適當(dāng)?shù)挠^察角度。作者采用大量的藝術(shù)技巧去表現(xiàn)各種形象，通過形象與符號(hào)來傳遞信息，但孩子天生對(duì)圖畫書有著敏感的理解力，在孩子閱讀《乒乒乓乓釣大魚》時(shí)會(huì)觀察畫面上兩只企鵝的不同形態(tài)來區(qū)分誰是乒乒誰是乓乓，從釣魚線附近水的波紋理解誰的魚上鉤了，從夸張的局部圖能推測出他們是釣到大魚了。孩子們能理解作者宮西達(dá)也一貫的幽默風(fēng)格。孩子通過翻頁的效果，使孩子們驚喜不斷。

2.掌握圖畫書故事情節(jié)

故事類圖畫書一般都是清楚地?cái)⑹瞿骋患虑榛蛏畹膩睚埲ッ}、前因后果，一根線貫穿到底，使讀者對(duì)事件的經(jīng)過有個(gè)完整而清楚的印象。有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子就能掌握情節(jié)發(fā)展的連續(xù)性、完整性，知道圖畫書故事是前后互相聯(lián)系、一脈相承的，并開始運(yùn)用這種聯(lián)系去推測各種信息、符號(hào)的意義。善于觀察的孩子總能在前后聯(lián)系中找到故事發(fā)展的情節(jié)，如《驢小弟變石頭》中驢小弟變成石頭后畫面背景的變化，孩子們能猜出故事發(fā)生的時(shí)間、季節(jié)的變化。

3.體驗(yàn)圖畫書中的真善美

圖畫的傳神，能傳達(dá)文字難以描繪的幽默感和美感。愛美幾乎是幼兒的天性，孩子普遍喜歡鮮艷的色彩。以文學(xué)藝術(shù)和美術(shù)的完美結(jié)合而成的圖畫書自然會(huì)激發(fā)幼兒的美感。圖畫書又是給孩子創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)絕好的情境，孩子在觀察圖畫、閱讀書的過程中進(jìn)行了一趟“真實(shí)”的體驗(yàn)。如《城里最漂亮的巨人》喬治的條紋領(lǐng)帶給長頸鹿當(dāng)圍巾，襯衫給山羊的小船當(dāng)船帆……他把自己的漂亮都送給別人，自己又成為一個(gè)一雙棕黃色的舊涼鞋、一件打補(bǔ)丁的舊袍子的最不講究的巨人?？墒沁@個(gè)最不講究的巨人是有金冠的！孩子們能在畫面中體驗(yàn)喬治幫助他人的善良之美。

視覺通道是幼兒閱讀圖畫書的重要通道，在觀察的過程中孩子與孩子之間、孩子與成人之間必然會(huì)產(chǎn)生許多的互動(dòng)，如，動(dòng)作的、語言的等，這些互動(dòng)同樣能促進(jìn)孩子閱讀，同時(shí)在這些互動(dòng)中孩子的觀察能力也能得以提升。

三、觀察力在圖畫書閱讀中能得到提升

觀察是一種有計(jì)劃、有目的、有組織、比較持久的高級(jí)知覺過程，是人類對(duì)客觀世界的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過程。在圖畫書的閱讀過程中觀察力起著舉足輕重的作用，同時(shí)我們在長期的圖畫書閱讀中能培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣與能力。

1.觀察目的性更強(qiáng)

在圖畫書閱讀中我們發(fā)現(xiàn)越小的孩子觀察的目的性越不強(qiáng)，他們往往會(huì)關(guān)注一些無關(guān)的細(xì)節(jié)，這時(shí)需要成人在孩子自主閱讀時(shí)進(jìn)行必要閱讀指導(dǎo)，如閱讀前設(shè)置一些懸疑，閱讀過程中給一些語言的提示，或者是與孩子一起觀察，或者是用自己的動(dòng)作、語言示范來引導(dǎo)孩子有目的地觀察，這樣孩子觀察的目的性就會(huì)慢慢增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)在閱讀中得到更多的收獲。

2.觀察精確度更高

圖畫書閱讀能幫助孩子對(duì)所感知的對(duì)象有更準(zhǔn)確、深刻、完整的理解。許多研究表明，學(xué)前兒童的觀察比較模糊，可能是注意無法長時(shí)間集中和穩(wěn)定的原因。通常他們只看到事物的大概輪廓就提出結(jié)論，不再深入。在圖畫書閱讀中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的注意力可以較長時(shí)間地集中，穩(wěn)定性比較強(qiáng)。如，在《白羊村的美容院》的閱讀活動(dòng)中，孩子們在結(jié)伴閱讀中能了解故事發(fā)生的大概，故事中主要人物的心理變化等。

3.觀察持續(xù)得更久

一般來說，孩子容易轉(zhuǎn)移注意對(duì)象。隨著年齡的增長，他們注意的持續(xù)時(shí)間會(huì)隨之增加。也正是基于這一認(rèn)識(shí)，為幼兒提供的圖畫書也是根據(jù)孩子的年齡來選擇不同長短的篇幅。在閱讀活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自己感興趣的圖畫書的觀察持續(xù)性是不容小視的。在宮西達(dá)也的恐龍系列圖畫書的閱讀中，許多男孩子特別喜歡，在一兩個(gè)月里男孩子們總是以誰先得到恐龍圖畫書為榮，拿到書后能長時(shí)間地觀察閱讀。

4.觀察邏輯性更強(qiáng)

有專家指出，在我們現(xiàn)在的圖畫書教學(xué)中與傳統(tǒng)的看圖講述最大的區(qū)別是對(duì)于圖畫書內(nèi)在邏輯性的認(rèn)識(shí)與理解。而我們正好利用圖畫書本身的邏輯性進(jìn)行幼兒觀察邏輯性的培養(yǎng)。一般來說學(xué)前兒童不善于從整個(gè)事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，但是他們具有探索的意識(shí)，自覺按自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成個(gè)人的對(duì)象邏輯。有研究發(fā)現(xiàn)，5歲左右的兒童有時(shí)能考慮圖畫間的關(guān)系。在閱讀《快睡吧，小天鼠》中孩子能發(fā)現(xiàn)數(shù)字的遞減關(guān)系，在《神奇的藍(lán)色水桶》中能發(fā)現(xiàn)藍(lán)色水桶越來越大?！妒笮〉艿募t背心》里出現(xiàn)的動(dòng)物越來越大?！独鲜笕⑿履铩防鲜笤趯ふ易顝?qiáng)大的新郎。

在圖畫書閱讀過程中，用眼睛觀察，觀察細(xì)節(jié)，要給予孩子充分的觀察機(jī)會(huì)已經(jīng)得到大家的認(rèn)可，觀察以感知過程為基礎(chǔ)，在圖畫書閱讀過程中的觀察已經(jīng)帶著“思維的色彩”，讓我們關(guān)注孩子在閱讀圖畫書過程中的觀察行為，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)孩子良好的閱讀技能。用好“觀察”這把“鑰匙”，開啟孩子閱讀圖畫書的這扇大門，使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

杜一娜.圖畫書：開啟人生閱讀之旅[M].中圖新聞出版社，2015.

編輯 王團(tuán)蘭