小學(xué)生如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

魏淑英

摘 要：閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語言知識的積累，還能為學(xué)生語言表達(dá)能力的提升打好基礎(chǔ)。從小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)和完善閱讀評價體系的角度，重點探討了小學(xué)語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀習(xí)慣；閱讀興趣；閱讀方法

閱讀可以開闊人的知識視野，可以啟迪人的心智。尤其是對小學(xué)生來說，閱讀還能豐富他們的語言積累，讓他們在寫作訓(xùn)練中才思敏捷。然而，結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，小學(xué)生由于年齡較小、認(rèn)知水平較低，目前普遍存在著良好閱讀習(xí)慣缺失的問題。不僅學(xué)生沒有自主閱讀課外讀物的好習(xí)慣，而且在語文教學(xué)課堂上，也呈現(xiàn)出閱讀方法不當(dāng)、閱讀課文如走馬觀花般不注重思考等問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、好習(xí)慣從興趣入手，讓學(xué)生愛上讀書

要想培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，就得先從他們的興趣愛好入手，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種必不可少的個人興趣，讓他們愛上閱讀，方能引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多人說，興趣是最好的老師，這個觀點放在小學(xué)生身上尤為有效。因為小學(xué)階段的許多孩子，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，加上學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的自律意識，所以想學(xué)的時候就會跟上教師節(jié)奏，而不想學(xué)的時候注意力則很容易轉(zhuǎn)到別的事情上，以至于學(xué)習(xí)效率難以提高。但如果教師能夠?qū)ΠY下藥，從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度來提高學(xué)生的閱讀興趣的話，語文教學(xué)中閱讀教學(xué)必將達(dá)到事半功倍的效果。

具體來說，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，比如，從營造閱讀氛圍的角度，共建家校合作的書香環(huán)境。一方面，在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營造濃厚的讀書氛圍，為學(xué)生提供種類較多的課外閱讀書籍，并且還可以從人文教育的角度向?qū)W生舉例那些感動人心的讀書故事，以激勵學(xué)生珍惜現(xiàn)在的讀書環(huán)境，像故事主人公那樣熱愛讀書。以小學(xué)六年級上冊中的《別餓壞了那匹馬》為例，書中的“我”就是一個嗜書如命的人。教師在講解這篇課文時，便可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生向“我”學(xué)習(xí)這種讀書精神。另一方面，家長也應(yīng)該肩負(fù)起營造家庭書香氛圍的責(zé)任，用自己的言行舉止感染自己的孩子，讓孩子在耳濡目染中愛上讀書。其次，教師還可以從組織學(xué)生參加閱讀分享的角度，讓學(xué)生將課堂上自己看到的好書和讀書心得與同學(xué)們進(jìn)行分享交流?；蛘吖膭顚W(xué)生把讀書心得寫成小作文的形式，在班級的學(xué)習(xí)園地中展示出來。這樣既可以營造好班級的閱讀氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生獲得一種讀書成就感。

二、好的閱讀方法是保障，讀書指導(dǎo)不可缺

首先，在書籍的選擇環(huán)節(jié)上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書籍；或者鼓勵學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手，再結(jié)合教師的建議進(jìn)行書籍的選擇。如一到三年級學(xué)生可以選擇一些激發(fā)學(xué)生想象力的童話類書籍或科幻、科普類書籍。類似于《安徒生童話》《睡前5分鐘》以及《101個科幻故事》等作品。而四到六年級學(xué)生則可以選擇一些寓言故事和中外名著類的書籍閱讀，畢竟這些年齡段的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，可以閱讀和語文知識更為相關(guān)的較高難度的書籍了。像《上下五千年故事》和《伊索寓言》以及《魯兵遜漂流記》均可。

其次，在展開閱讀的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生勤于動筆和勤于思考，閱讀書籍時應(yīng)該詳略得當(dāng)，抓重點深入理解，并且做好相應(yīng)的摘錄和讀書筆記。這樣才能有效避免學(xué)生讀完一本書后完全忘記了讀過什么精彩內(nèi)容，甚至從來沒有思考過從這本書中得到了怎樣的啟發(fā)。當(dāng)然，針對部分經(jīng)典名著和時代背景密切相關(guān)的問題，教師應(yīng)該積極向?qū)W生科普一些時代背景知識，以幫助學(xué)生更好地理解書籍內(nèi)容。比如，在組織學(xué)生閱讀《三國演義》兒童版時，教師可以向?qū)W生介紹一下作家和作品的背景故事，用簡單生動的語言分析一下三國時期的政治時局和人物關(guān)系等，以降低學(xué)生閱讀作品的難度。

三、評價機(jī)制是助推器，有成就感方得始終

完善閱讀訓(xùn)練的評價機(jī)制，是激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。只有當(dāng)學(xué)生在閱讀中感受到個人的成長和體驗到教師對自己的認(rèn)可和接受時，才能如沐春風(fēng)，養(yǎng)成一種長久閱讀的積極信念。因此，完善評價機(jī)制要求教師把學(xué)生的閱讀過程和閱讀成果，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。同時也要引導(dǎo)家長多贊許孩子的閱讀行為，讓孩子感受到父母的鼓勵和贊許。這樣才能增強(qiáng)他們的閱讀欲望，從被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，讀書習(xí)慣也就自然而然地保持下來。

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生知識增長和能力提升的重要渠道。教師應(yīng)該從學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀方法的指導(dǎo)以及閱讀評價機(jī)制的完善這幾個角度，全面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

秦立勇.閱讀的春天 書香的校園：小學(xué)高年級課外閱讀的指導(dǎo)研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）.

編輯 魯翠紅