多媒體在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

汪麗

摘 要：隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式明顯已經(jīng)不能很好滿足如今的教學(xué)要求，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式的有效運(yùn)用，為改善語(yǔ)文課堂教學(xué)條件增添了活力，充分提高課堂質(zhì)量和效率。重點(diǎn)闡述多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)不但有利于構(gòu)建圖文并茂、生機(jī)活躍的課堂，擺脫以往傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的純文本教材學(xué)習(xí)，還有利于在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)合理的情境幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為具體，逐漸提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、巧妙設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)學(xué)生情感

只注重知識(shí)領(lǐng)悟的灌輸而忽略學(xué)生內(nèi)心情感培養(yǎng)的教學(xué)是不完善的教學(xué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必須高度重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。然而學(xué)生只有通過(guò)親身體驗(yàn)具體的語(yǔ)言情境，才能使學(xué)生的思想受到感染，從而產(chǎn)生情感的共鳴。

比如，在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》課程時(shí)，教師可以有效利用多媒體的投影功能，給學(xué)生播放一段視頻錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有感染性質(zhì)的情境。學(xué)生通過(guò)視頻畫(huà)面能充分了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，透過(guò)鏡頭學(xué)生能夠感性地體會(huì)首都百萬(wàn)群眾佇立街旁目送總理的感人畫(huà)面。背景視頻播放結(jié)束后可以進(jìn)行配樂(lè)范讀，把學(xué)生自然而然帶入課文意境當(dāng)中，體會(huì)身臨其境的感覺(jué)。另外，可以采用重點(diǎn)鏡頭回放的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面中人物的神態(tài)、動(dòng)作和心情。學(xué)生通過(guò)討論分析后更能深刻理解他們代表的是全國(guó)億萬(wàn)人民的深重心情，充分表達(dá)出總理在人民心中的崇高地位，從而使學(xué)生更加快速地理解課文的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的情懷。由此看來(lái)，對(duì)比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生情感的語(yǔ)文教學(xué)方式能讓學(xué)生反復(fù)觀察和剖析文章的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效活躍課堂教學(xué)氣氛。

二、巧妙融入音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興致

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，可以使很多教材內(nèi)容變靜為動(dòng)，充分抒發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)方式。自古以來(lái)就有不少古詩(shī)被流傳為千古絕唱，明顯滲透著詩(shī)歌與音樂(lè)之間有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師如果只是簡(jiǎn)單給學(xué)生分析詩(shī)歌含義，單純要求學(xué)生死記硬背、機(jī)械應(yīng)考等，這種教學(xué)方式必然不能使學(xué)生充分理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感，同時(shí)也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)將舒適悅耳的音律與復(fù)雜多變的情感緊密聯(lián)系起來(lái)，可以將學(xué)生潛移默化地帶入詩(shī)歌意境當(dāng)中，充分體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受，一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)李白的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，為了讓學(xué)生能深切感受詩(shī)人與故友之間難分難舍的離別情緒，教師可以在多媒體上播放與所學(xué)詩(shī)歌意境相容的古箏樂(lè)曲《送別》，學(xué)生閉上眼睛感受音樂(lè)，想象自己在面對(duì)明山秀水的景色時(shí)，友人親自來(lái)給自己送行，心里難免產(chǎn)生既激動(dòng)又傷感的心情。利用這種緩和舒適的音律來(lái)教學(xué)古詩(shī)可以提高學(xué)生的興致，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，使其身臨其境。接著教師可以邊講解詞義和句義邊指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗?shī)歌中作者所要表達(dá)的情感。通過(guò)實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體融入音樂(lè)的教學(xué)方法更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、形象展示過(guò)程，啟發(fā)抽象思維

小學(xué)生的思維特點(diǎn)還僅僅存在于形象思維方式，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生如果只是單純接納教師抽象的語(yǔ)言描述，使學(xué)生很難發(fā)散抽象的思維方式，阻礙他們對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。所以，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的感知程度和特征，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)利用多媒體課件的形式，為學(xué)生搜集和展示較為直觀、生動(dòng)形象，而又富有較強(qiáng)感染力的材料，以詳解文章內(nèi)容。比如，在教學(xué)《奇異的琥珀》一文中，要求學(xué)生探討和掌握琥珀的形成過(guò)程是文章的教學(xué)重點(diǎn)。這是一個(gè)時(shí)間和空間跨越性較大的過(guò)程活動(dòng)。因此，為了讓學(xué)生更形象地了解琥珀的形成過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以利用多媒體演示功能，為學(xué)生模擬生物界一萬(wàn)年前的故事情境。首先，給學(xué)生演示一只蒼蠅慢慢爬行于高大松樹(shù)上的情境；接著展示在蒼蠅背后出現(xiàn)一只蜘蛛，險(xiǎn)惡的蜘蛛正做好準(zhǔn)備抓捕蒼蠅的情境；最后演示松脂油大量往它們身上滴的情境。通過(guò)多媒體演示后，使學(xué)生能生動(dòng)形象地理解和把握教材的中心內(nèi)容，也使學(xué)生更能深刻理解琥珀的由來(lái)和形成過(guò)程，一定程度上優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)方式。

總之，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。多媒體信息技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式和手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于眾多學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)代化教育產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的個(gè)性特征，加快多媒體與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，提高對(duì)多媒體教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建形象生動(dòng)、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其進(jìn)取精神，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟