多媒體技術(shù)下小學語文課堂的構(gòu)建

李遠添

摘 要：多媒體技術(shù)能夠把文本、圖像、動畫、聲音、視頻等信息結(jié)合在一起，一來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機，二來能夠?qū)⒊橄蟮臐h字形象化。同時，也能強化學生對相關(guān)知識的理解，提高學生的學習效率。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，要通過組織多種活動來為學生語文素養(yǎng)的提升以及學習效率的提高打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學語文；音樂；動畫視頻；重難點；生活情境

眾所周知，保護學生的學習興趣、提高學生的課堂參與度是現(xiàn)階段教育的主要任務(wù)。但是，在以往的小學語文教學過程中，我們一直采取的是簡單“講授式”教學模式，導(dǎo)致大部分學生都是在被動學習，根本看不到學習的樂趣，嚴重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，我們要充分發(fā)揮多媒體教學的輔助功能，要通過恰當?shù)亩嗝襟w使用來為學生學習熱情的激發(fā)作出貢獻，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建多媒體技術(shù)下的小學語文課堂進行論述，以確保學生在輕松的環(huán)境中獲得良好發(fā)展。

一、借多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂情境的創(chuàng)設(shè)是利用多媒體的音頻功能來完成的一種活動，該活動直接打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶，激發(fā)了學生的課堂參與度，對端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習效率都有著重要作用。所以，教師要立足于語文教材，要正確借助多媒體來創(chuàng)設(shè)有效的音樂情境以促使學生能夠積極走進課堂，成為課堂的一

分子。

例如，在教學《爺爺?shù)奶J笛》時，為了提高學生的課堂參與度，也為了構(gòu)建出輕松的小學語文課堂，更為了確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)，也為了最大限度地發(fā)揮多媒體輔助功能，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助多媒體給學生播放了“蘆笛”演奏的音樂，接著以一句：“同學們，知道這是什么演奏的音樂嗎？”在學生猜想之后，借助多媒體給學生展示“蘆笛”，并順勢將學生帶入本節(jié)課的學習中，這樣的音樂情境導(dǎo)入法不僅能夠降低學生對語文課堂的畏懼感，而且對保護學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度都有著重要作用。

二、借多媒體觀看動畫視頻

動畫視頻是小學階段孩子普遍喜歡的，所以將恰當?shù)膭赢嬈胝n堂不僅能夠給枯燥、獨立的漢字注入生機，使其“活”起來，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)，對學生健全的發(fā)展都起著非常重要作用。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，要通過引導(dǎo)學生觀看動畫視頻而輕松地理解文本中心思想，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學《武松打虎》《將相和》《鯀禹治水》《夸父逐日》等相關(guān)的文章時，我采取的是“觀看動畫視頻”的教學方式，目的就是讓學生在直觀的視頻中理解文本的中心思想，同時也能直觀理解文本中的各人物形象。而且在這樣的動畫視頻觀看中，學生的心情也會得到放松，學生自然會找到學習語文的興趣點，同時，也能促使學生在高效的語文課堂中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而也能確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

三、借多媒體突破重點難點

“如何突破課堂重難點”是每位任課教師都需要思考的問題，也是教學過程中最難的一部分。所以，在新時期的語文教學過程中，我們要充分發(fā)揮多媒體作用，要利用多媒體的直觀性來幫助學生突破課堂的重難點，這樣一來能夠確保教學目標的順利完成，二來能夠加深印象，強化理解，進而為學生健全的發(fā)展做好保障。

例如，在教學《秋天的懷念》時，為了幫助學生突破課堂的重難點，也為了最大限度地完成教學目標，在本節(jié)課的教學中，我借助多媒體給學生展示了“北海的秋天”，一來能夠幫助學生理解文本中所表達的思想感情，二來能夠渲染一種凄涼的氣氛，幫助學生更好地感受母親的愛。之后，我還借助多媒體給學生播放了歌曲“懂你”，引導(dǎo)學生自主思考母親所說的“好好活”的含義，這樣不僅能夠強化學生對相關(guān)知識的理解，而且對突破課堂重難點，與學生學習效率的提高都有著密切聯(lián)系。

四、借多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

語文與生活之間的密切關(guān)系是不言而喻的，語文的工具性也決定了其在學生生活、學習、工作中的地位。所以，為了增強學生的知識運用能力，也為了促使學生獲得良好發(fā)展，在教學時，我會借助多媒體給學生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，并組織學生進行自主交流、自主表達，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好保障工作。例如，我借助多媒體給學生播放一個場景，如植樹節(jié)的圖片，然后鼓勵學生自主組織語言說一說自己的感受，即看圖說話。這樣的過程不僅能夠提高學生的語言應(yīng)用能力，而且對學生語文素養(yǎng)的提升，對學生綜合能力的提高也起著非常重要的作用。

總之，在小學語文教學過程中，教師要立足于語文教材，要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，以促使學生在直觀、形象的課堂中掌握基本的語文知識，同時，也為學生語文素養(yǎng)的全面提升作出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

朱曉民.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用狀況研究[J].課程·教材·教法，2012（5）.

編輯 孫玲娟