彰顯作業(yè)魅力 促進學生發(fā)展

劉亞麗

作業(yè)是學生鞏固知識、提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學的一種延續(xù)。如何充分利用作業(yè)這一平臺有效提高教學質(zhì)量？如何合理高效地設(shè)計作業(yè)？留什么樣的作業(yè)學生感興趣？這一系列問題引起了我的思考，帶著希望與憧憬，我在作業(yè)改革中進行了大膽探索與嘗試，現(xiàn)將我的一些做法闡述如下。

一、總體思路

作業(yè)改革緊緊圍繞素質(zhì)教育、依托新課程理念，以作業(yè)促進學生發(fā)展為指導思想，以多樣化和開放性作業(yè)為切入點嘗試研究，突出三重（即重基礎(chǔ)、重閱讀、重實踐）、三分（即分層作業(yè)、分人練習、分組活動）、三有（即學生有興趣、過程有記錄、成果有驗收），彰顯作業(yè)的魅力，因人而異，讓作業(yè)成為提高教學質(zhì)量、促進學生發(fā)展的生長點。

二、實施過程

（一）合理布置作業(yè)，從作業(yè)的形式、內(nèi)容方面展開研究與實踐

1.變“枯燥”為“有趣”

（1）繪畫式作業(yè)

兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。（蘇霍姆林斯基語）針對這一特點，結(jié)合教學內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應用所學知識。

（2）手抄報式作業(yè)

如學完《角的奧秘》《測測量量我能行》等教學內(nèi)容后，學生用手抄報的形式展示教學內(nèi)容，既體現(xiàn)了學生的年齡、知識特點，又實現(xiàn)了數(shù)學學科與其他學科的整合效果；繪畫上不僅選材豐富，色彩斑斕，而且不失濃濃的數(shù)學味；排版上文圖錯落有致，疏密合理，無不展示了孩子們極富個性的創(chuàng)意及全面發(fā)展的綜合能力。

（3）游戲式作業(yè)

如，教學完乘法口訣后，可以設(shè)計“對口令”的游戲、撲克牌游戲。讓學生與學生之間、學生與家長之間玩。學生在玩中學習，體驗知識的魅力、成功的喜悅。

（4）兒歌式作業(yè)

鼓勵學生結(jié)合所學知識編寫兒歌，各學科都可以結(jié)合教學內(nèi)容編制兒歌，通過兒歌記錄下學生心靈閃動的美麗火花，讓學生享受到學會思考帶來的裨益。

2.變“封閉”為“開放”

（1）調(diào)查式作業(yè)

例如，學生認識元角分后，老師設(shè)計這樣一套“我是小管家”的補充作業(yè)：包括兩個部分：一是調(diào)查家庭一個月的收支情況，你一個月的花費是多少？看到這些你有什么要對家長說的嗎？二是利用學具袋中的玩具人民幣設(shè)計購買文具的付款方式。通過調(diào)查學生感受到家長為自己的付出，也培養(yǎng)了學生靈活運用人民幣知識解決問題的能力。

（2）拓展型作業(yè)

為了豐富學生的閱讀，提升學生的讀書能力、寫作能力，我們在語文學科分三方面設(shè)計作業(yè)：一是讀課外書，二是寫日記，三是背誦積累。在閱讀方面要求學生可以自主選擇，也可以教師推薦，每人每月至少閱讀兩本書，召開讀書報告會，使學生在閱讀中學會欣賞，學會表達，從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。寫日記方面要求每名學生每周至少完成兩篇日記，通過日記培養(yǎng)學生的毅力和韌性，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、寫作能力。

（3）實踐性作業(yè)

如，在科學學科教師每講授完一個知識點，就讓學生動手制作科技作品，如斜拉式大橋的模型、靜電演示器等，這樣長期堅持使學生加深了對知識的理解，提高了學生的動手操作能力，學生知道了更多的科學道理。

3.變“獨立”為“合作”

（1）家長合作型作業(yè)

我們以自然屯為單位，選派有責任心的家長監(jiān)督，協(xié)助完成作業(yè)內(nèi)容。

（2）學生互動型作業(yè)

各班成立學習小組，進行合理分工，有中心發(fā)言的、有記錄的等，充分發(fā)揮每個學生的作用，讓學生博采他人之長，補己之短，增強學生自我發(fā)展、自我提高的能力。

4.變“被動”為“主動”

（1）“超市”式作業(yè)

針對教學內(nèi)容，布置多層次作業(yè)，體現(xiàn)因材施教，學生可以針對自己情況自己選擇一種或幾種作業(yè)完成。

（2）“導演”式作業(yè)

我們建議和鼓勵孩子自己“創(chuàng)造”作業(yè)，結(jié)合教學內(nèi)容及自己的所需所感，自編作業(yè)，家長參與，共同合作完成。

（二）有效批改作業(yè)，及時反饋教學信息

教師給學生恰當?shù)脑u價可以使學生受到鼓舞，增強學生寫好作業(yè)的信心，也可以找出不足，及時糾錯。我校在作業(yè)評價上實行“等級+評語”的評價方式，提高了作業(yè)的實效性。

三、實施效果

1.對于作業(yè)有障礙的學生是完全可以改變的，增強了他們的自信、自尊、自強，調(diào)動了學習積極性，從而提高了作業(yè)實效性，解決了長期以來對作業(yè)有障礙問題的學生只是機械式的聽之任之的問題。

2.鼓勵學生參與實踐，促進了學生智能方面的發(fā)展，培養(yǎng)了學生運用知識的能力，尊重了學生的不同差異，促進學生個性發(fā)展，使學生課業(yè)負擔有所減輕，激發(fā)了學生學習的興趣、主動性和自主性。

3.通過長期的實踐，學生的作業(yè)字跡工整美觀了，書寫得更規(guī)范了，學生體驗到了作業(yè)有情，實現(xiàn)了學生由喜歡作業(yè)到喜歡教師、喜歡學習的轉(zhuǎn)換。

在作業(yè)改革中，我們看到了學生完成作業(yè)的成效，但在探索中，一些做法還不夠成熟，在具體操作中也存在著或多或少的問題，希望通過不斷地探索與改進，進一步更新教育觀念，重視作業(yè)的革新，加強作業(yè)的研究，為每一位學生搭建發(fā)展的舞臺。

參考文獻：

王晰.彰顯評價魅力 促進學生發(fā)展[J].素質(zhì)教育論壇，2014（13）.

編輯 王團蘭