提高小學(xué)科學(xué)課堂效率的策略研究

邱昌亮

在教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對小學(xué)自然課進(jìn)行更名，成為小學(xué)科學(xué)課。這一改動不僅反映了教學(xué)內(nèi)容上的擴(kuò)展，從以自然現(xiàn)象、事物為主拓展到整個自然科學(xué)領(lǐng)域，包括與自然科學(xué)有關(guān)的人文精神、價值觀以及科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系（STS）等，而且還包含了科學(xué)探究的方法與過程。小學(xué)科學(xué)的重要性呼吁在有效的課堂時間內(nèi)提高教學(xué)的有效性。

一、充分準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料

教學(xué)中的學(xué)習(xí)材料作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，其選取、組織、結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)都需要受到重視，而不是繼續(xù)秉承學(xué)習(xí)材料為探究對象的單一取向。科學(xué)課有許多需要學(xué)生動手動腦才能完成的探究活動，只有材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生才能有機(jī)會參與探索和實(shí)踐、才能有機(jī)會發(fā)現(xiàn)和感受科學(xué)，才能有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

作為科學(xué)課教師，可組織科學(xué)教師共同制訂好學(xué)期教學(xué)計劃和實(shí)驗教學(xué)計劃，并將一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、觀察實(shí)驗制作準(zhǔn)備材料等列出詳細(xì)清單，通過學(xué)校統(tǒng)一購買或找專人制作等方式；作為學(xué)生可以在家長的協(xié)助下準(zhǔn)備課堂所需材料，確保科學(xué)課各種教學(xué)過程的開展，學(xué)?？梢酝ㄖ獣男问浇y(tǒng)一印發(fā)到每位學(xué)生及家長手中，由家長提醒、督促并協(xié)助學(xué)生按時保質(zhì)保量地做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)情境

科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能。而創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，吸引學(xué)生主動到實(shí)踐活動中是科學(xué)探究成功的開端。教師應(yīng)巧設(shè)課前引入，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓大家都急于探究本課的知識。在科學(xué)教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，真正實(shí)現(xiàn)“以探究為中心”的要求。

2.注重能力培養(yǎng)

（1）質(zhì)疑能力。教師可以鼓勵學(xué)生向生活發(fā)問，向生活質(zhì)疑。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中長期注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，掌握質(zhì)疑的方法，形成質(zhì)疑的能力。教師在教學(xué)過程中只有讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、不斷追求深入，才能使學(xué)生更好地領(lǐng)略知識的浩瀚，才能最終深化學(xué)生的思維過程。

（2）合作能力?？茖W(xué)課的教學(xué)主要借助探究和實(shí)驗來完成，這就要求教師在上課過程中重視學(xué)生思考、發(fā)言、合作交流等習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生都能自覺融入教學(xué)中，主動探究新知識形成的過程。另外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以走進(jìn)小組當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

（3）操作能力。首先及時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗觀察和分析能力。學(xué)生的觀察能力和分析能力是在實(shí)驗過程中慢慢培養(yǎng)的，只有多進(jìn)行這方面的鍛煉，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，精心指導(dǎo)，使實(shí)驗技能熟練化，科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的核心內(nèi)容是學(xué)生通過實(shí)驗悟出道理。對于每一個實(shí)驗，教師都不要怕麻煩，課前要細(xì)心準(zhǔn)備，課上要求學(xué)生大膽實(shí)驗，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，給學(xué)生一個自己動手、動腦的平臺和機(jī)會。

3.進(jìn)行教學(xué)對話和反思

對話和反思，既是認(rèn)知的重要方式，又是促進(jìn)對科學(xué)理解的基本途徑。對話依附于思維，同時又促進(jìn)人類思維的發(fā)展，從更廣泛的范圍對思維進(jìn)行重新審視。反思要對經(jīng)驗進(jìn)行批判性、多種、公開的考察。將自我的經(jīng)驗與他人的經(jīng)驗聯(lián)系起來，將過去和現(xiàn)在的經(jīng)驗聯(lián)系起來，對所采取行為的重新構(gòu)建，對得到的意義的重新考察。在科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對話與反思，能真正促進(jìn)科學(xué)文化和其核心價值生動、有效地循環(huán)和發(fā)展。

三、豐富教學(xué)手段

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以開展合作探究式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性，延伸課堂知識，進(jìn)行趣味性教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師教學(xué)一般都是語言加板書的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)對于教學(xué)而言是一個重大的突破和機(jī)遇，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的一個重要支持。在科學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合課程特點(diǎn)適時利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，會收到事半功倍的效果，達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo)?？茖W(xué)課堂上會有一些實(shí)驗、觀察、實(shí)踐等活動，由于時間、地點(diǎn)等條件的限制，無法在課堂上完成，借助現(xiàn)代信息技術(shù)填補(bǔ)這一缺陷。

2.根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣才沤虒W(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程?？茖W(xué)課程中，將自然科學(xué)各主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的知識，綜合在一門課程中，在教學(xué)這樣的課程時應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢、氣候特征、人文環(huán)境等方面的特定因素，有針對性地開展科學(xué)探究和社會實(shí)踐活動。

當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境可以給學(xué)生提供最直觀、最容易接受的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?、地理?yōu)勢等自然條件的變換理性安排相對應(yīng)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣開展相關(guān)科普活動。

3.與其他學(xué)科形成知識互補(bǔ)

小學(xué)科學(xué)是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程，不能孤立地教學(xué)，應(yīng)該緊密聯(lián)系、利用其他學(xué)科為科學(xué)教學(xué)服務(wù)。在科學(xué)課堂教學(xué)中對其他課程中所出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語、科學(xué)現(xiàn)象等進(jìn)行詳細(xì)解說和闡釋；教學(xué)過程中通過列舉其他學(xué)科中學(xué)生所熟知的案例、情景來加深印象、幫助理解；在科學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)引入其他學(xué)科的概念和方法，甚至進(jìn)行跨學(xué)科的實(shí)驗操作等，從而調(diào)動學(xué)生的激情和潛能，也為其他學(xué)科學(xué)習(xí)做好鋪墊與伏筆，使各學(xué)科教學(xué)相輔相成，知識得到拓展延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]光霞.美國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特色及啟示[J].江蘇教育研究，2014（31）.

[2]童海云.美國小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性解讀[J].課程·教材·教法，2012（9）.

[3]黃曉，孫麗偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化[J].全球教育展望，2014（23）.

編輯 孫玲娟