淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中的作用

吳松明

新課準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。學(xué)習(xí)和應(yīng)用相應(yīng)圖形與幾何有關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解生活空間，更好地生存和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?！毙W(xué)數(shù)學(xué)中“形”方面的知識(shí)占的比例僅次于“數(shù)”，而且這些知識(shí)往往比較抽象。交互式電子白板作為一種輔助教學(xué)的強(qiáng)大教學(xué)工具，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又包含了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，其強(qiáng)大的交互功能，對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)特別是幾何教學(xué)方面，提供了更為直觀、互動(dòng)、體驗(yàn)與生成的良好環(huán)境，極大發(fā)揮了電子白板直觀教學(xué)的作用，有效地促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成，促進(jìn)了學(xué)生推理能力的提升，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而促使學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、電子白板創(chuàng)設(shè)“空間與圖形”教學(xué)的情境充滿趣味，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度地發(fā)展學(xué)生思維，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用交互式電子白板頁(yè)面記錄功能、可以輕松記錄在這一頁(yè)的所有操作，交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、電子白板使得“空間與圖形”的教學(xué)更加直觀，有效促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成

在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念。直觀與推理是“空間與圖形”學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面。幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的思路、預(yù)測(cè)結(jié)果。在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明形象。在以往使用PPT課件時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在正常演示過(guò)程中無(wú)法修改自己在制作中犯下的錯(cuò)誤，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無(wú)法在PPT演示，從而造成對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)以及有效教學(xué)資源的流失，電子白板的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這方面的缺失。電子白板如同黑板，隨時(shí)可以在板面上進(jìn)行書寫，繪圖，涂色等，方便添加有效資源。學(xué)生對(duì)于空間圖形的轉(zhuǎn)化與變換關(guān)系顯得更加的直觀，有效地促進(jìn)了學(xué)生割補(bǔ)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的形成，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生良好的空間觀念的形成。

三、電子白板能夠及時(shí)演示知識(shí)生成的過(guò)程，有效提升學(xué)生的推理能力

交互式電子白板之所以稱作“交互”是因?yàn)樵诎装遘浖闹蜗履軌驅(qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互操作，電子白板課件不同于傳統(tǒng)的多媒體課件，必須按照設(shè)定的步驟進(jìn)行播放，它可以充分展示知識(shí)的形成過(guò)程。利用互動(dòng)電子白板的拖拉、隱藏、放大、縮小、拍照等功能，讓幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)不斷演變，慢慢推理的過(guò)程。如，在教學(xué)二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，首先利用電子白板的書寫繪畫功能，畫出一些圖形，讓學(xué)生判斷，哪些圖形是角，哪些圖形不是角。學(xué)生在判斷的過(guò)程中，逐步加深對(duì)角概念的認(rèn)識(shí)與理解?！罢J(rèn)識(shí)角”一課的難點(diǎn)是判斷角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)。先是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，利用電子白板的克隆、放大、縮小等功能，可以清晰地發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在本節(jié)課的練習(xí)中，出現(xiàn)這樣一個(gè)題目：用放大鏡去看一個(gè)角，這個(gè)角會(huì)有什么變化？按照一般的思維方式，學(xué)生一定會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理得出，角也一定是放大的。這時(shí)候利用電子白板來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的推理是否正確。先用畫筆畫一個(gè)角，克隆一個(gè)相同的角，然后利用電子白板的放大鏡功能將這個(gè)角不斷地放大，在這個(gè)過(guò)程中，大部分學(xué)生會(huì)有一種錯(cuò)覺，認(rèn)為角在不斷地變大，而將放大后的角與原來(lái)的角，疊加在一起比較的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)角的張口大小并沒有改變，改變的是原來(lái)邊的長(zhǎng)度。白板的這些功能的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生自行去驗(yàn)證推翻原有的想法，從而獲得正確的知識(shí)。同樣的道理，學(xué)生還可以根據(jù)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逐步推理，當(dāng)用縮小鏡去看一個(gè)角的時(shí)候，這個(gè)角的大小也是不變的，由此將難點(diǎn)逐一化解。

四、利用電子白板能夠搭建師生、生生互動(dòng)平臺(tái)，有效增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接在交互式電子白板中利用移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、聚光燈等功能創(chuàng)設(shè)精彩的互動(dòng)情境，并記錄課堂的動(dòng)態(tài)生成，使電子白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)提高課堂教學(xué)效率，以及探究、自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到增強(qiáng)。教師把原本需要講授的知識(shí)變成了學(xué)生自主在交互式電子白板上探究、展示的過(guò)程，教師只需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解決問(wèn)題的思路就行了。在這樣互動(dòng)的情境中，更能讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到動(dòng)手創(chuàng)作的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性。

交互式電子白板作為教育技術(shù)新的發(fā)展方向之一，能夠結(jié)合傳統(tǒng)黑板與多媒體各自的優(yōu)勢(shì)，在很大程度上減少了教師的勞動(dòng)程序，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是幾何與圖形方面的困難，提高了教學(xué)效率。恰當(dāng)?shù)厥褂冒装寮夹g(shù)，可以給小學(xué)數(shù)學(xué)幾何與圖形教學(xué)提供強(qiáng)有力的教學(xué)技術(shù)支撐，讓課堂教學(xué)真正凸顯時(shí)代感。

參考文獻(xiàn)：

臧斌.合理運(yùn)用電子白板技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)[J].考試周刊，2010.

編輯 王潔瓊