單元整組教學(xué)淺談

索妮

人教版小學(xué)語文是以“專題”組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的。新課標(biāo)指出：語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，還要注重整體把握的能力?；谝陨?，一線教師在課堂教學(xué)中要注重引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握，即主題、內(nèi)容、讀寫訓(xùn)練要做到三位一體，彼此之間聯(lián)系、承接、呼應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)不必按部就班，而要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和使用教材，讓專題單元價(jià)值最大化，使教材更具活力。下面以五年級(jí)下冊(cè)第二組“永遠(yuǎn)的童年”為例談一談單元導(dǎo)讀課。

教材中雖沒有單元導(dǎo)讀課設(shè)置，但它是依據(jù)專題開發(fā)的，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。是學(xué)習(xí)活動(dòng)的前奏，由“四部曲”組成。

一、一部曲“導(dǎo)趣”——用生活喚醒體驗(yàn)

俗話說：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式很多，其中，拉近學(xué)生與文本的距離是非常有效的手段。開課伊始，我播放了一組學(xué)生的照片，放風(fēng)箏、打水仗、做手工、讀書、下棋……隨著他們身邊生活場(chǎng)景的展現(xiàn)，學(xué)生注意力一步步被吸引到畫面中，開始不斷竊竊私語，我抓住這一契機(jī)，提出這樣的要求：

師：請(qǐng)你講講自己與照片的故事。

生：這是我參加的小記者活動(dòng)，我那次收獲太大了……

生：課余，我最喜歡游泳了，這是我第一次下水時(shí)的情景。

生：小時(shí)候，我喜歡小動(dòng)物，常常和它們玩耍。它們給我?guī)砹藷o限樂趣。

記憶的閘門被打開，生活的體驗(yàn)被喚醒：

師：童年生活的點(diǎn)滴給你留下了怎樣的感受？

生：五彩繽紛、快樂無比、永遠(yuǎn)難忘……

學(xué)生的情緒高漲，完全沉浸在美好童年的情愫中。導(dǎo)趣為學(xué)習(xí)主體與文本的初次對(duì)話架起了“橋梁”。這種導(dǎo)趣將貫穿于單元學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)趣是成功的一半。接下來，學(xué)生順理成章地開始親近文本。

二、二部曲“導(dǎo)學(xué)”——前閱讀促化整體把握

此環(huán)節(jié)利用學(xué)生的閱讀期待，站在“永遠(yuǎn)童年”的高嶺，初次對(duì)話文本，去提綱挈領(lǐng)。教師引導(dǎo)學(xué)生開始自由閱讀，可以采用選擇讀、對(duì)比讀、跳躍讀、逆序讀，也可放聲讀、輕聲讀、默讀，總之閱讀方式可以多樣，以尊重學(xué)生的喜好為原則，打破“序”，尊重學(xué)生的閱讀選擇權(quán)。讓學(xué)生充分閱讀之后暢談感受，學(xué)生在交流感受的過程中初步把握了單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精彩連連。

生：通過《讀古詩(shī)詞三首》我知道了古代兒童年生活無憂無慮，連勞動(dòng)都很快樂。

生：我覺得當(dāng)代兒童也很幸福，可以看書、釣魚、游泳。是讀《兒童詩(shī)兩首》讓我感受到的。

生：外國(guó)小朋友的童年和我們一樣，愛觀察，愛幻想，愛問問題。

《祖父的園子》《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》兩篇文章分別是兩位著名的女作家寫的童年生活，不一樣的是小時(shí)候林海音古靈精怪，對(duì)駱駝特別感興趣，蕭紅像個(gè)瘋丫頭在祖父的園子里瞎胡鬧，一樣的是兒童天真爛漫的性格；不一樣的是生活的環(huán)境，有同樣幸?？鞓返耐辍浲?、感受趣、體會(huì)情，準(zhǔn)確定位了文本的價(jià)值取向，接下來將初次對(duì)話文本引向更深層次的思考：

師：本組一篇篇課文講的是別人的故事，卻好像發(fā)生在我們的身上，為什么會(huì)帶給我們這樣的感受？

學(xué)生的思考開始轉(zhuǎn)入理性，他們?cè)谝蓡栔兴妓?、交流、漸悟，直至有所啟發(fā)，此時(shí)單元序語再次發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功效，出示“學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)自己的感受”這段話，啟發(fā)學(xué)生：“我們要向作者學(xué)些什么？”讓學(xué)生說出觀察、感受、表達(dá)之間的關(guān)系，明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)：1.體會(huì)作者怎樣留心觀察生活；2.怎樣表達(dá)真情實(shí)感的。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生再次站到學(xué)法的高度把握住了“專題”。

三、三部曲“導(dǎo)行”——讓預(yù)備活動(dòng)直指目標(biāo)

行是為達(dá)成目標(biāo)的預(yù)備活動(dòng)，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是綜合考查收集、整理、運(yùn)用信息能力的體現(xiàn)，功在課下，“利”在課上，以往我們?cè)诹?xí)作教學(xué)時(shí)關(guān)注寫作要求的分析以及寫法的回顧，忽略寫法的習(xí)得和素材積累的過程，導(dǎo)行以習(xí)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在“作”之先前“習(xí)”，在明確習(xí)作內(nèi)容以及與單元主題關(guān)系之后，讓學(xué)生思考習(xí)作前應(yīng)開展的行動(dòng)策略。歸納為以下幾點(diǎn)：1.留心觀察生活，文字圖片記錄生活，寫下有感而發(fā)的語言、心理活動(dòng)。2.過程中隨時(shí)總結(jié)寫作方法，體會(huì)寫法的作用，勤于練筆，有效仿寫。3.針對(duì)寫作目標(biāo)，在課外閱時(shí)有意識(shí)地積累詞句片段。寫作時(shí)拿來用，有神助之效。預(yù)備活動(dòng)貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，充分體現(xiàn)對(duì)專題整體的把握和統(tǒng)籌安排。

四、四部曲“導(dǎo)讀”——豐滿閱讀，滋養(yǎng)靈魂

語文具有生命與活力，課外閱讀能讓它煥發(fā)光彩?！坝肋h(yuǎn)的童年”專題能更好地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，利用教材中的課外書屋喚起閱讀期待，向?qū)W生推薦一組寫中外偉人、名家包括普通小人物童年生活的書籍——高爾基的《童年》、馬克·吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、林海音的《城南舊事》、蕭紅的《呼蘭河傳》，來擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，為課內(nèi)語文的學(xué)習(xí)注入活力，豐滿情感體驗(yàn)，滋養(yǎng)靈魂，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

導(dǎo)讀課“四部曲”從知識(shí)與技能、過程與方法、積累與運(yùn)用三個(gè)維度整合了單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)，主題價(jià)值得以最大化。這是一個(gè)從情感入手，從形式到內(nèi)容的過程，也是一個(gè)從感性向理性升華的過程。堅(jiān)持這樣的過程，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知是有益的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣更是長(zhǎng)遠(yuǎn)持久的。

參考文獻(xiàn)：

吳姬玲.小學(xué)語文單元整組教學(xué)策略研究[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

編輯 白文娟