簡(jiǎn)析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸得到教育界的重視。從培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)的意義入手，對(duì)其培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，并提出提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)的具體策略，旨在為廣大教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；高年級(jí)

語(yǔ)文素養(yǎng)即個(gè)人在語(yǔ)文方面的整體修養(yǎng)，包含語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力、語(yǔ)感能力、語(yǔ)言審美能力以及口語(yǔ)交際能力等等。小學(xué)高年級(jí)是小學(xué)生綜合素質(zhì)形成的重要階段，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅能為他們未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的意義

（一）良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)

語(yǔ)文素養(yǎng)其中一項(xiàng)重要能力就是對(duì)于文字的理解與轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地讀懂其他學(xué)科的知識(shí)，更好地理解題目的意思，有效提升學(xué)習(xí)效率。

（二）良好的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

良好的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的求知欲望，尤其是對(duì)于身心正處于發(fā)育階段的小學(xué)生來講，聽、說、讀、寫等語(yǔ)文能力的提升能夠幫助他們更好地理解世界，激發(fā)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，進(jìn)而提升自身綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，語(yǔ)文素養(yǎng)遭到忽視

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提了多年，但在當(dāng)前的國(guó)情之下，應(yīng)試教育的影響仍然很大。過分追求分?jǐn)?shù)、過分看中升學(xué)率的應(yīng)試教育擠占了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升的時(shí)間，教師在語(yǔ)文教學(xué)中往往只注重考點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于個(gè)人意識(shí)尚未成熟的小學(xué)生來講，學(xué)校和教師的選擇與側(cè)重會(huì)極大影響他們自身對(duì)知識(shí)的選擇與側(cè)重，長(zhǎng)此以往，就會(huì)在他們的心中留下語(yǔ)文素養(yǎng)積累不重要的錯(cuò)誤觀念，誤導(dǎo)他們將來的學(xué)習(xí)。

（二）固定教材阻礙了教師在語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)上的發(fā)揮

語(yǔ)文的本源是人們的工作與生活，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)世界取材。然而，當(dāng)前的語(yǔ)文教材相對(duì)固定，教師在教學(xué)中無法完全按照學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行發(fā)揮，加之語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)大綱又未明確，培養(yǎng)方式與內(nèi)容遲遲得不到發(fā)展。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師、家長(zhǎng)雙方的共同努力，以下筆者就從這兩個(gè)方面詳細(xì)探討小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略：

（一）教師在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)上的具體策略

1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要在課前反復(fù)研究教材，找出其中與語(yǔ)文素養(yǎng)提升聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出訓(xùn)練思路。如教師在講授《草蟲的村落》一組文章時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，帶領(lǐng)他們走進(jìn)童話般的草蟲世界，讓他們感受大自然的美。在《山中訪友》一課教師可引導(dǎo)學(xué)生把山中景物想象成與“我”訴說心聲的朋友。在《山雨》一課教師可以運(yùn)用合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場(chǎng)音樂會(huì)。通過這種充滿畫面感的編排培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情操，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是如何進(jìn)行觀察，如何用語(yǔ)言表達(dá)自身感受的，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言的積累。

2.引入有利于學(xué)習(xí)的游戲

小學(xué)生有著愛玩的天性，教師要充分利用這一點(diǎn)，在語(yǔ)文課中加入一些有意義的游戲來培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在《孔融讓梨》一課，教師可讓學(xué)生分組編排情景小品，將文章中的故事再現(xiàn)出來，讓學(xué)生在表演中體會(huì)其中“禮讓”的意義。此外，教師還可在課堂上引用一些熱播動(dòng)畫中出現(xiàn)的情節(jié)或故事，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生將課下娛樂與課上學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，充分培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。

3.充分利用現(xiàn)代科技展開教學(xué)

多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等為教學(xué)提供了更多可能。教師要充分利用現(xiàn)代科技，提升語(yǔ)文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。如在《圓明園的毀滅》一課中，教師可先播放一些圓明園復(fù)原的3D圖景視頻，然后再播放現(xiàn)在的實(shí)景，讓學(xué)生從中體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，闡述自己的心情與想法，以此培養(yǎng)他們的理解和表達(dá)能力。

（二）家長(zhǎng)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)上的具體策略

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升既離不開學(xué)校提供的良好的學(xué)習(xí)氛圍，也離不開家長(zhǎng)提供的良好的家庭氛圍。小學(xué)生在家庭中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生的思想與行為。因此，學(xué)校要多同家長(zhǎng)溝通，為家長(zhǎng)以身作則、營(yíng)造良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境提供必要的幫助。家長(zhǎng)則要接受教師的意見或建議，改掉自身不良的語(yǔ)言習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)做好學(xué)生的日常語(yǔ)言輔導(dǎo)工作。

總的來講，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展，以此為他們將來的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

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編輯 范昕欣