中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)研究

劉鐘翔

摘 要：近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，圍繞網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的教育需求，中職教育機(jī)構(gòu)正面臨一些課堂教學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，本文對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題進(jìn)行研究，在整合了課堂教學(xué)的弊端之后，本文提出中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課堂教學(xué)的新思路，為網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的發(fā)展起著支撐、引導(dǎo)、推動(dòng)的重要作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)；中職計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)

中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教育是網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)中職教育的一個(gè)重要組成部分，為網(wǎng)絡(luò)管理行業(yè)培養(yǎng)了面向網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的專業(yè)人才，有著不可替代的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)管理產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教育越來(lái)越需要按照工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)體系。目前，中職網(wǎng)絡(luò)管理教育的確存在著與行業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，如教育理念落后于企業(yè)實(shí)際需求、理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)新思維等，使得培養(yǎng)出的學(xué)生不能較好適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理行業(yè)發(fā)展的需求。

一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)集中于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連、Internet技術(shù)，Internet和Intranet等。目前，我國(guó)中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教育思想明顯落后于企業(yè)實(shí)際需求。課堂教學(xué)取決于教學(xué)體系，而中職卻缺少不斷更新教學(xué)體系的教育思想，這使得課堂教學(xué)往往出現(xiàn)理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)狀，所以中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)先改變教學(xué)觀念和教學(xué)思想。而國(guó)內(nèi)關(guān)于中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課堂教學(xué)方面的研究雖然有一些期刊和論著，但大多是關(guān)于課程改革和教學(xué)改革方面的，而結(jié)合中職特色針對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課堂教學(xué)體系建設(shè)的研究還相對(duì)較少，有的也只是提出一些改進(jìn)的觀點(diǎn)、建議及構(gòu)想，系統(tǒng)性的體系建設(shè)與研究還只是寥寥。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教學(xué)是為推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理業(yè)發(fā)展進(jìn)步提供人才的，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力尤其重要。國(guó)內(nèi)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)對(duì)于創(chuàng)新課堂教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用較少，對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)體系的建設(shè)途徑及培養(yǎng)方式經(jīng)驗(yàn)不足。以省內(nèi)其他中職院校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為借鑒，探討對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合和創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生成為在業(yè)務(wù)上既具備解決專業(yè)崗位要求的能力，掌握處理市場(chǎng)情報(bào)分析和時(shí)尚流行信息的能力，又能在企業(yè)的變革中有發(fā)展?jié)摿Γ炀涂沙掷m(xù)發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)，還能適應(yīng)市場(chǎng)實(shí)際需求的創(chuàng)新型人才。

二、中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)

中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課堂教學(xué)的教育理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因有三：第一是中職課堂教學(xué)文化的傳統(tǒng)問(wèn)題，即重課堂理論、輕實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。第二是中職的老師和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，即老師缺乏某一學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的教育理論知識(shí)。第三是中職當(dāng)前的課堂教學(xué)體制問(wèn)題，即課堂教學(xué)普遍以老師為主，學(xué)生屬于被動(dòng)型學(xué)習(xí)，這使得教學(xué)過(guò)程老師難以把握切合點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)水平較差。

2.缺乏激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)新思維

缺乏激勵(lì)機(jī)制和課堂的教學(xué)思維，主要原因是老師對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，課堂教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制流于形式，創(chuàng)新跟不上社會(huì)進(jìn)步。這種教學(xué)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的學(xué)生形成許多不好的地方，包括學(xué)習(xí)管理不規(guī)范，專業(yè)方向不明，課程定位不準(zhǔn)。

3.課程體系設(shè)置不盡合理

網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課程安排不合理。三年制專業(yè)最后一年全部為畢業(yè)實(shí)習(xí)，有的學(xué)校甚至把重要的實(shí)驗(yàn)類專業(yè)課放在第四學(xué)期，沒(méi)有充分考慮到網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于即將走上實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往難以靜下心刻苦學(xué)習(xí)，恰逢此時(shí)，用人單位招聘等隨之而來(lái)。

4.缺乏專兼結(jié)合的雙師體系

雙師體系能夠帶動(dòng)中職教師教學(xué)的動(dòng)力，而中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)缺乏專兼結(jié)合的雙師體系，主要是因?yàn)橹新毥虒W(xué)的專業(yè)教育比較穩(wěn)固，網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的兼師是很難達(dá)到教學(xué)需求的。另外，課堂教學(xué)過(guò)程，中職教師已然出現(xiàn)照本宣科的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式與專業(yè)教育理念相悖。

三、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)體系的構(gòu)建

1.教育理念

（1）“專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合”

中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞“專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合”核心，秉承“誠(chéng)信、敬業(yè)、創(chuàng)新、和諧”宗旨，充分利用各教育優(yōu)勢(shì)資源，大力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷研發(fā)和推廣應(yīng)用教育建設(shè)的成套技術(shù)，致力于為教育系統(tǒng)解決方案，不斷拓展教學(xué)范圍和深度，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課程快速、健康發(fā)展。堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，立足國(guó)際教育前沿技術(shù)，研究開(kāi)發(fā)成套教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目標(biāo)。

（2）“知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”

中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)以“知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開(kāi)辦職業(yè)教育為核心目的，區(qū)別于普通教育的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)需在以下三個(gè)方面完成“知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”的教育理念：第一、專業(yè)課程的設(shè)置的供求情況；第二、社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要；第三、中職的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，以上三點(diǎn)的可行性建立在對(duì)中職專業(yè)課程具有客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，而評(píng)價(jià)體系的建立又依賴于中職尤其是教師本身的判斷。

（3）“教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合”

面對(duì)“教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合”，中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教育首先應(yīng)做到大力開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，跟蹤國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育技術(shù)最新動(dòng)態(tài)及教學(xué)內(nèi)容需求，增加人才、設(shè)備、資金等方面投入，確保網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課程同類課程始終走在國(guó)內(nèi)前列，以課程培育和開(kāi)拓教學(xué)內(nèi)容，逐步建立教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)課程打造成一個(gè)名副其實(shí)的職業(yè)教育課程。

2.教學(xué)定位

結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理行業(yè)的社會(huì)需求，中職的課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)就業(yè)發(fā)展及崗位能力要求進(jìn)行整合，教學(xué)定位應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)管理產(chǎn)業(yè)服務(wù)與管理所涵蓋的基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)為核心，以能從事網(wǎng)絡(luò)管理產(chǎn)業(yè)企業(yè)管理需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型優(yōu)秀高技能人才規(guī)格為對(duì)稱，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)短時(shí)間一線服務(wù)崗位的實(shí)踐鍛煉，能夠勝任現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理產(chǎn)業(yè)各主要業(yè)務(wù)部門基層管理工作的領(lǐng)班、主管人員及部門經(jīng)理等中層管理人員。

3.課程體系

在課程體系構(gòu)建上，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)需打破傳統(tǒng)的課程模式，建立以發(fā)展為基礎(chǔ)的課程體系。改變傳統(tǒng)以理論知識(shí)為體系的課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，以職業(yè)崗位群的崗位工作要求和典型工作過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)構(gòu)建專業(yè)課程體系，建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行、互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系，整合課程資源，形成以學(xué)生為主體，以專業(yè)技能為核心，以職業(yè)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程體系，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。在具體課程建設(shè)上，要進(jìn)行具體細(xì)致的研究，達(dá)到課程體系的一致性。首先，要明確每一門課程在整個(gè)課程體系中的地位與作用，掌握專業(yè)核心課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)拓展課程的基本知識(shí)和核心技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。其次，要明確每一門課程與課程體系之間保持一致，每門課程與每門課程之間要與教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)，課程內(nèi)的項(xiàng)目教學(xué)之間與課程內(nèi)容相銜接，保證課程體系的完整性。第三，要進(jìn)行課程內(nèi)容整合，需將操作技能、理論知識(shí)融為一體，形成較好的專業(yè)管理與服務(wù)工作過(guò)程的教學(xué)要求，從而不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。第四，實(shí)行“課證結(jié)合”多證書制度。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，將職業(yè)資格與學(xué)歷教育融合在一起，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)單項(xiàng)基本操作技能的同時(shí)，可以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書和行業(yè)資格證書，如中國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理業(yè)職業(yè)經(jīng)理人證書等，學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)，可以獲得多類別的職業(yè)資格證書，真正實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道和就業(yè)能力，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

四、相關(guān)建議

1.改革課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)為核心的課程體系

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)為核心的課程體系，其重點(diǎn)應(yīng)該放在必修課上，如綜合布線和網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)著重制定學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃，并積極開(kāi)展相關(guān)公選課。同時(shí)，改變考試制度，嚴(yán)格遵循重修免修制，并允許學(xué)生自主選擇和轉(zhuǎn)專業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循教育理念，并執(zhí)行學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)懲制度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)添加動(dòng)力。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平和創(chuàng)新意識(shí)

目前，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍尚算不足。因此，中職需根據(jù)社會(huì)的變革，形成不斷更新的人才引進(jìn)與建設(shè)，并為其進(jìn)行培訓(xùn)。在提高了教師師資隊(duì)伍的建設(shè)后，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂應(yīng)秉承創(chuàng)新，實(shí)踐為核心的教學(xué)思路，對(duì)中職教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)技術(shù)進(jìn)行提高。進(jìn)而加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的師德建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、教師的科研和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，從而建立完善的師資隊(duì)伍體系。專業(yè)的師資隊(duì)伍是中職優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的助跑者，它能完善課堂教學(xué)體系，促進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)體系的建設(shè)。

3.加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)

初步制定一套網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)創(chuàng)新人才就業(yè)指導(dǎo)方案，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)，并推動(dòng)學(xué)生職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。這主要是針對(duì)于中職的特色，實(shí)施“雙層次、多方向、分階段”的實(shí)踐教學(xué)體系的概念，構(gòu)建與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)創(chuàng)新人才就業(yè)指導(dǎo)體系，包括人才就業(yè)指導(dǎo)方案，教學(xué)模式、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)具有綜合性，創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才。

五、結(jié)論

遵循“專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合”的教育理念。構(gòu)建當(dāng)?shù)刂新毦W(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)創(chuàng)新課堂教學(xué)體系，包括課堂教學(xué)方案，教學(xué)模式、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，從而培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)及企業(yè)需求的“下得去、留得住、用得上、干得好”的創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)人才。以下是課堂教學(xué)的建議：1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)和規(guī)格，完善與優(yōu)化課堂教學(xué)模式；2.改革課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)以培養(yǎng)技術(shù)能力為核心的課程體系；3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平和創(chuàng)新意識(shí)；四、從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求出發(fā)，工學(xué)結(jié)合，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制；五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，實(shí)施“雙層次、多方向、分階段”的教學(xué)模式；六、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)，形成實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)應(yīng)用、崗位能力培養(yǎng)三位一體的實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)中職網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀需要，在網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，圍繞專業(yè)創(chuàng)新、課堂教學(xué)這個(gè)中心，分析當(dāng)?shù)氐闹新毦W(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教學(xué)體系發(fā)展思路，結(jié)合當(dāng)?shù)氐貐^(qū)市場(chǎng)實(shí)際需求，實(shí)施構(gòu)建更加科學(xué)合理的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，當(dāng)?shù)氐貐^(qū)的中職學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理行業(yè)對(duì)人才需求的變化，對(duì)課堂教學(xué)模式做出相應(yīng)調(diào)整，大膽進(jìn)行教育的改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多具有實(shí)用性、創(chuàng)新型、應(yīng)用性及職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)人才。本文綜合中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出來(lái)相關(guān)建議。本文的研究對(duì)于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的課堂教學(xué)有正面的幫助，可作為后期研究該領(lǐng)域的參考依據(jù)。

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（作者單位：福建工業(yè)學(xué)校）