區(qū)域性基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革、轉(zhuǎn)型與發(fā)展問(wèn)題探析

曾邵珺

摘 要：音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，自《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新標(biāo)準(zhǔn)》）頒布實(shí)施后，有了明確的發(fā)展方向，但改革的力度和效果在區(qū)域中產(chǎn)生較大差異。為了解欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施《新標(biāo)準(zhǔn)》后，基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革、轉(zhuǎn)型與發(fā)展現(xiàn)狀，本文以江西贛州樣本，通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校音樂(lè)教師及在校學(xué)生三個(gè)維度展開(kāi)調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)，探索性提出可資借鑒的改革方向和具有針對(duì)性及可操作性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：區(qū)域性；基礎(chǔ)音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；改革；對(duì)策

在全國(guó)提倡實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，特別是《新標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)后，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育得到了空前的發(fā)展，全國(guó)上下使用新的音樂(lè)教材，制定了新的教學(xué)目標(biāo)，選擇了具有美感體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，采用了新穎的教學(xué)方法，改變了以往的教學(xué)模式。那么，贛州市作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)新課程的實(shí)施給這里的基礎(chǔ)音樂(lè)教育帶來(lái)怎樣的改變？音樂(lè)教師素質(zhì)有何變化？音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量如何？新的音教理念能融入當(dāng)?shù)匾魳?lè)教學(xué)嗎？為此，我們開(kāi)展了一次中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)研，對(duì)贛州市中小學(xué)實(shí)施音樂(lè)課程的情況和學(xué)生音樂(lè)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)地抽樣調(diào)查。調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查的方式，選取了贛州市轄內(nèi)7所小學(xué)（其中市級(jí)2所，縣級(jí)5所）、7所中學(xué)（其中市級(jí)2所，縣級(jí)5所）作為調(diào)查樣本①。

一、贛南基礎(chǔ)音教的教、學(xué)、管三維空間分布與發(fā)展情況

1.對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育投入普遍較為重視。對(duì)7所中學(xué)和7所小學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)教育投入普遍較為重視，小學(xué)和中學(xué)投入占比在10%以上的學(xué)校分別為71.43%和85.72%。此外，小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的投入普遍比中學(xué)高，有42.86%的小學(xué)音樂(lè)投入占總投入的20%。

2.音樂(lè)課課時(shí)基本能夠得到保障。從調(diào)查情況來(lái)看，絕大部分學(xué)校能夠保證每周一節(jié)以上的音樂(lè)課，但從分層來(lái)看，中學(xué)音樂(lè)課程較小學(xué)有明顯減少，未安排音樂(lè)課的情況從小學(xué)的2.63%上升為中學(xué)的24.33%。

3.學(xué)生具備一定的音樂(lè)技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)學(xué)生，對(duì)于掌握一種以上樂(lè)器的比重都超過(guò)了50%，而且由于近年來(lái)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求日益提高，因此相比之下，小學(xué)生的技能掌握較中學(xué)生有所提高。

4.基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)用具多樣化。從音樂(lè)教師教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)用具可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前贛州市基礎(chǔ)音樂(lè)教育課堂教學(xué)的形式多樣化，學(xué)校為音樂(lè)教師配備了多元化的音樂(lè)教具進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。其中，在小學(xué)階段較中學(xué)階段更為豐富。小學(xué)以及中學(xué)音樂(lè)教育主要是通過(guò)多媒體教學(xué)，運(yùn)用比例都達(dá)到84%以上，只有少數(shù)縣區(qū)學(xué)校沒(méi)有配備多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

二、基礎(chǔ)音教領(lǐng)域中的缺陷與不足

1.對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育重視的持續(xù)性不夠。在調(diào)查中，各校管理人員在回答音樂(lè)課的關(guān)注程度問(wèn)題時(shí)，選擇了重視的占比均在一半以上。但從分層對(duì)比情況看，對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育重視的持續(xù)性不夠，主要表現(xiàn)在小學(xué)學(xué)校選擇重視的管理人員占比高達(dá)七成以上，但到中學(xué)階段，選擇重視的占比由71.43%下降至57.14%，總體下降了14.29個(gè)百分點(diǎn)。分析主要原因是中學(xué)階段升學(xué)率仍是當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn)，升學(xué)成績(jī)?nèi)允菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育重視的持續(xù)性不夠。

2.音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。從調(diào)查情況來(lái)看，小學(xué)階段，有57.69%的教師是完全根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的，沒(méi)有對(duì)于涉及到課本外的知識(shí)進(jìn)行延伸。在中學(xué)階段，只有36.00%的教師會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所增添，但是有28.00%的教師表示，上課內(nèi)容完全沒(méi)有根據(jù)教材大綱進(jìn)行教學(xué)，只是簡(jiǎn)單的組織唱歌。主要原因是師資隊(duì)伍弱、教學(xué)思想保守。如受調(diào)查音樂(lè)教師整體專業(yè)化程度不高，雖然大多數(shù)都是音樂(lè)?？圃盒．厴I(yè)，但能夠掌握音樂(lè)專業(yè)基本技能的人數(shù)不到一半，甚至有些音樂(lè)教師五音不全，在試唱等基本專業(yè)技能上不達(dá)標(biāo)。此外，音樂(lè)教育在大多數(shù)教師的心目中不明確，其理解僅僅停留在單一、簡(jiǎn)單的唱歌活動(dòng)，單一、簡(jiǎn)單的跳舞活動(dòng)上，不敢也不積極地嘗試運(yùn)用一些新的教學(xué)方法。

3.課時(shí)占用現(xiàn)象比較普遍。從調(diào)查情況來(lái)看，義務(wù)教育各階段音樂(lè)課都有被擠占現(xiàn)象，被占用的情況也隨著年級(jí)增加出現(xiàn)了明顯增加，在中學(xué)能正常按課表進(jìn)行音樂(lè)課程的只有37.90%，較小學(xué)下降了20.76個(gè)百分點(diǎn)，且?guī)缀鯖](méi)有課的情況卻較小學(xué)提升了22.47個(gè)百分點(diǎn)。主要原因是音樂(lè)課被“副課化”比較嚴(yán)重。雖然實(shí)施“素質(zhì)教育”的呼聲已久，但“應(yīng)試教育”的思想仍根深蒂固，沒(méi)有考試、考核的音樂(lè)課就成了任意占用最佳課時(shí)。

4.管理與考核方式不盡合理。在音樂(lè)教育的管理與考核上，各校更傾向于激勵(lì)與處罰并重。從學(xué)校管理者調(diào)查情況反映的來(lái)看，參與調(diào)查的學(xué)校中，基本都采用了激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)的方式主要包括表彰、晉級(jí)、獎(jiǎng)金等方式。但從教師調(diào)查中卻反映出另一問(wèn)題，即雖然學(xué)校對(duì)教師工作有激勵(lì)機(jī)制，但評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)并不明確，調(diào)查中，對(duì)于“您所在學(xué)校對(duì)您的教學(xué)水平能力的評(píng)價(jià)是否公正、客觀”中，小學(xué)教師有42.31%認(rèn)為“說(shuō)不清楚”，中學(xué)教師“說(shuō)不清楚”的有48%，另有8%的中學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校評(píng)價(jià)并不公正、客觀。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)七成以上的音樂(lè)教師工資低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的，從校內(nèi)來(lái)看對(duì)，71.43%的音樂(lè)老師同時(shí)也低于本校的語(yǔ)數(shù)外教師，音樂(lè)教師評(píng)職時(shí)也與其他教師有所差別，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教師積極工作態(tài)度。

5.社會(huì)需求與教學(xué)目標(biāo)之間不協(xié)調(diào)甚至相距甚遠(yuǎn)。學(xué)校音樂(lè)課程里所學(xué)內(nèi)容并不能滿足絕大部分學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，在問(wèn)及小學(xué)生對(duì)“在音樂(lè)課堂上的收獲如何”時(shí)，25.57%的學(xué)生認(rèn)為收獲較少或沒(méi)有收獲；而中學(xué)生這一比例更是上升到了56.23%。對(duì)于“學(xué)校是否經(jīng)常組織和音樂(lè)有關(guān)的文藝活動(dòng)”問(wèn)題上，有三成以上的中學(xué)生表示學(xué)校從來(lái)沒(méi)有開(kāi)展過(guò)類似活動(dòng)。而這一問(wèn)題與家庭重視似乎也很有關(guān)系，調(diào)查中，73.95%的小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)課有所關(guān)注，但到了中學(xué)，對(duì)該課程的關(guān)心比例直線下降為39%。

三、市縣基礎(chǔ)音教的比較與差異

1.師資力量有較大差異。從教師學(xué)歷來(lái)看，市區(qū)學(xué)校教師普遍高于縣城學(xué)校，主要反映在以下幾個(gè)方面。一是教師最高學(xué)歷占比存在差異。在市區(qū)學(xué)校中音樂(lè)教師要求基本都在本科以上，以調(diào)查樣本為例，在調(diào)查的小學(xué)中，10名受訪教師中本科生占比達(dá)80%，比縣城小學(xué)高42.5個(gè)百分點(diǎn)；調(diào)查的中學(xué)里，本科以上教師為100%，這一比例比縣城中學(xué)高11.76個(gè)百分點(diǎn)。二是教師教學(xué)能力存在差異。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，不同區(qū)域的教師教學(xué)能力存在的差異也較為明顯。市區(qū)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，為提高學(xué)生的積極性和興趣，教師大多會(huì)根據(jù)上課實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行變動(dòng)，而在縣城的學(xué)校里，這樣的變化較少，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，縣城學(xué)校音樂(lè)教師中會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行變動(dòng)的小學(xué)教師占37.5%，中學(xué)老師占47.6%，分別較市區(qū)學(xué)校少12.5和15.44個(gè)百分點(diǎn)。另外，縣城中學(xué)的音樂(lè)教師只組織大家進(jìn)行簡(jiǎn)單唱歌的比例占到了41.18%。

2.設(shè)備投入有明顯差異。從調(diào)查的幾所中小學(xué)教師反映情況來(lái)看，市區(qū)學(xué)校由于資源較為豐富，音樂(lè)課程的教學(xué)設(shè)施都比較齊全，但縣城學(xué)校相關(guān)設(shè)施與市區(qū)內(nèi)的存在一定差距。在調(diào)查中，縣城小學(xué)教師認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備比較齊全占11.76%，比市區(qū)小學(xué)低25.74%個(gè)百分點(diǎn)，認(rèn)為基本齊全的占47.06%，比市區(qū)低15.44個(gè)百分點(diǎn)。具體來(lái)看，主要反映在教學(xué)用具的配備上。目前，市區(qū)學(xué)校對(duì)于教學(xué)用具配備較為齊全，多媒體、電子琴、鋼琴以及其他多種教學(xué)器材均會(huì)提供，其中鋼琴的上課使用的頻率也較高，所調(diào)查的市區(qū)中小學(xué)中上課使用鋼琴的機(jī)率均達(dá)到了100%。而在縣城教學(xué)中，受資金影響，鋼琴的所有率和使用頻率都較低，目前中小學(xué)校流行的教學(xué)用具仍在以錄放機(jī)為主，調(diào)查中，一半的縣城小學(xué)和52.94%的縣城中學(xué)在音樂(lè)課中使用錄放機(jī)。

3.教師進(jìn)修有一定差異。從調(diào)查的情況來(lái)看，對(duì)于教師的后期教育，各地重視程度也有所不同，因此對(duì)于教師后期教學(xué)能力提升關(guān)注度也不同。一是組織教研活動(dòng)方面。在市區(qū)學(xué)校中，對(duì)于開(kāi)設(shè)音樂(lè)教研活動(dòng)較為重視，因此頻度較多，調(diào)查結(jié)果顯示，八成以上的市區(qū)學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織開(kāi)展音樂(lè)教研活動(dòng)，并且70%以上的音樂(lè)教師也愿意在教研活動(dòng)中提出教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，以求用集體方式鉆研解決；而在縣城學(xué)校中，經(jīng)常開(kāi)設(shè)音樂(lè)教研活動(dòng)的較少，甚至有三成的學(xué)?！皫缀醪弧遍_(kāi)展，教師的教學(xué)積極性受到了較大影響。二是組織教師對(duì)外交流方面。在組織教師對(duì)外交流上，市區(qū)學(xué)校更為積極，組織頻率較高，但縣城明顯較少，在回答“派遣音樂(lè)教師對(duì)外交流的情況”上，無(wú)論是在小學(xué)還是中學(xué)的縣城教師都選擇了“很少”。三是教師繼續(xù)教育方面。對(duì)于教師繼續(xù)教育上，各地學(xué)校差異不大，多保持中立態(tài)度。如在小學(xué)管理者調(diào)查中，對(duì)于音樂(lè)教師的繼續(xù)教育問(wèn)題，學(xué)校很少組織；這一情況到了中學(xué)也未有大的改變，組織的頻率由“很少”到“經(jīng)?！币矁H上升不到50%。

四、基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革轉(zhuǎn)型方向與內(nèi)容

1.端正音樂(lè)教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)觀念，扎扎實(shí)實(shí)上好音樂(lè)課。一是要加大宣傳教育，切實(shí)改變學(xué)校、教師教學(xué)觀念，走“素質(zhì)教育”之路，把音樂(lè)課與語(yǔ)數(shù)課同等對(duì)待。二是教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)大綱，明確認(rèn)識(shí)音樂(lè)課程規(guī)定的任務(wù)，按時(shí)按量地開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。對(duì)于如何落實(shí)音樂(lè)課教學(xué)工作，體現(xiàn)音樂(lè)教育的重要性，真正讓學(xué)生全面發(fā)展。三是可嘗試將音樂(lè)課納入升學(xué)考試和教師考核內(nèi)容?？尚写胧┦潜日罩袑W(xué)升學(xué)考試體育成績(jī)不斷增加的方式，把音樂(lè)納入學(xué)生升學(xué)考試的必考科目，將音樂(lè)成績(jī)計(jì)入升學(xué)考試總成績(jī)中，在小學(xué)升初中的考試中就開(kāi)始實(shí)行，逐步提升學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視程度。

2.豐富音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為音樂(lè)教育注入新的生機(jī)和活力。一是建立音樂(lè)興趣活動(dòng)小組。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校里，可以通過(guò)組建各種音樂(lè)興趣活動(dòng)小組，提高音樂(lè)教育的參與度。二是組建音樂(lè)社團(tuán)，定期進(jìn)行音樂(lè)技能訓(xùn)練。有條件的學(xué)校可以組建2個(gè)以上的音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，每周進(jìn)行至少一次集中音樂(lè)技能的訓(xùn)練。三是各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)課外，校外音樂(lè)教育活動(dòng)的管理和指導(dǎo)，為學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)提供必要的條件，充分利用各方面資源，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，豐富校園活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想，改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和方式，為音樂(lè)課程添加新元素。一是構(gòu)建出適合現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)思想的方法和體系，選擇適合學(xué)生發(fā)展、具有地域特色，且受到學(xué)生喜愛(ài)的教材，改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的枯燥性和乏味性；二是改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方法，擯棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，探索出適合高素質(zhì)人才發(fā)展的課堂；三是音樂(lè)教師可通過(guò)多開(kāi)展課外活動(dòng)的方式提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化吸收。

4.拓寬培訓(xùn)渠道，提高教師教學(xué)水平，建設(shè)一批高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍。一是進(jìn)行以專業(yè)技能技巧和教育教學(xué)技能為主的在職培訓(xùn)。由當(dāng)?shù)亟逃姓块T，按照國(guó)家的統(tǒng)一要求，分期分批對(duì)現(xiàn)有的中小學(xué)音樂(lè)教師，進(jìn)行專業(yè)技能和教育教學(xué)技能的培訓(xùn)。二是采用輪訓(xùn)制對(duì)所有音樂(lè)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。充分利用兩個(gè)假期，組織對(duì)當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教師進(jìn)行輪訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)不同情況設(shè)置。三是使崗位培訓(xùn)工作長(zhǎng)期化、制度化、規(guī)范化，建立長(zhǎng)期的崗位培訓(xùn)機(jī)制、完善培訓(xùn)制度，使培訓(xùn)工作制度化、規(guī)范化。四是全面發(fā)展對(duì)外交流學(xué)習(xí)，教育部門可定期組織音樂(lè)教師去周邊城市、周邊省份，了解其他省市中小學(xué)音樂(lè)教育是如何開(kāi)展的，充分引進(jìn)外面先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

注釋：

①調(diào)查樣本中包括管理者14人（小學(xué)管理者7人、中學(xué)管理者7人）、音樂(lè)教師51人（小學(xué)音樂(lè)教師26人、中學(xué)音樂(lè)教師25人）、學(xué)生1655人（小學(xué)生837人、中學(xué)生818人）。

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（作者單位：贛南師范學(xué)院）