如何成就優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)

楊慧敏

摘 要：什么是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)？即在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中完成了既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生熱愛(ài)課堂，促成了學(xué)生知識(shí)和人格并肩發(fā)展的這個(gè)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)；高效；課堂；教學(xué)

教學(xué)中每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂的開(kāi)展，絕不僅僅是一種簡(jiǎn)單的“授受”關(guān)系，不是教師講授所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受所講知識(shí)，是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課堂操控能力、教師人格魅力、人生價(jià)值觀在整個(gè)授課過(guò)程中的體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，教師既是充當(dāng)導(dǎo)演也是充當(dāng)演員。在我這些年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)中，除去教學(xué)，也參與和觀摩了許多同專(zhuān)業(yè)或是非同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)課堂，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，還是創(chuàng)意新穎的年青教師，在我的不斷積累和反思中得出：即使講述的課堂內(nèi)容大相徑庭，但萬(wàn)變不離其宗，一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂所呈現(xiàn)在我們面前的必須具備如下要素。

一、課前準(zhǔn)備

備課是教學(xué)工作開(kāi)展的重要前提。教師首先要通觀全局，明白教學(xué)內(nèi)容；設(shè)置教學(xué)步驟；營(yíng)造教學(xué)氛圍。其次要準(zhǔn)備教學(xué)用具，搜集相關(guān)材料；制作一份緊扣課堂主題，吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高課堂效率的PPT或是微課。

通過(guò)備課，教師才能在課堂上做到胸有成竹。

二、充分利用課堂的主導(dǎo)性

課堂是教學(xué)的主體，教師所做的一切工作都是為呈現(xiàn)一節(jié)良好、有效的課堂而開(kāi)展的，教師的工作成效也是經(jīng)由課堂來(lái)檢驗(yàn)的。教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，也是課堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)所教內(nèi)容應(yīng)安排緊湊，且以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的形式組織教學(xué)，以重難點(diǎn)為主軸，拓展相關(guān)知識(shí)。

很多有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師都明白：“對(duì)于課堂，絕非是教師演講的主臺(tái)，而是與學(xué)生互動(dòng)的舞臺(tái)。一節(jié)課不是去看老師講了多少內(nèi)容，而是要看學(xué)生吸收了多少知識(shí)，課堂的精彩度是由學(xué)生所受知識(shí)的深度和廣度體現(xiàn)的”。因此，教學(xué)中切記出現(xiàn)滿堂灌的情形，多設(shè)置一些啟發(fā)性強(qiáng)、討論激烈的情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的主體性。

一次意外地機(jī)緣巧合，我有幸看到了明、清兩代最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)的課程表，他們?cè)谑谡n安排上，一部分被時(shí)間是老師的講解，其余則留有大部分時(shí)間讓學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)、鞏固、復(fù)習(xí)所教內(nèi)容，而當(dāng)時(shí)國(guó)家大量的優(yōu)秀人才都出自于這樣的教學(xué)形式之下。由此可見(jiàn)，教學(xué)中除了老師所做的“導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、練習(xí)總結(jié)”這些基本的步驟之外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么學(xué)”、“學(xué)到了什么”，這才是尤為重要的事情。

由此可知，教師的教學(xué)重在教方法，且?guī)椭鷮W(xué)生處理他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，此外，教師要沉著應(yīng)對(duì)好教學(xué)中意想不到的問(wèn)題，把控課堂節(jié)奏，營(yíng)造溫情高效的課堂氛圍，特別是處理好教學(xué)中細(xì)節(jié)性、習(xí)慣性的問(wèn)題。這才是具有優(yōu)秀教學(xué)能力的教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)質(zhì)課堂。

三、課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

前面我提到了一點(diǎn)營(yíng)造課堂氣氛的觀點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫情活躍的課堂氛圍，設(shè)計(jì)合宜的、具有競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)情境，在教學(xué)中也不容小覷，學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。怎樣創(chuàng)設(shè)自己想要的課堂氛圍？教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生感興趣的話題引入主題；課堂采用多樣化的教學(xué)形式，如游戲、歌曲、表演、短片、美術(shù)、文化習(xí)俗等等來(lái)設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，教師要恰當(dāng)?shù)亩嗍褂靡恍┕膭?lì)性語(yǔ)言、肯定的眼神和中肯的點(diǎn)評(píng)，這些都為我們創(chuàng)設(shè)課堂氛圍提供了良好的資源。

四、課堂之外的延伸

教師在教學(xué)中，有了充分的課前準(zhǔn)備、精準(zhǔn)的課堂把控，以及創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，可以說(shuō)這就是一節(jié)成功的課堂，然而這并不是一節(jié)非常完美的課堂。如要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，更清楚的知道：相得益彰的課堂之外的延伸能更好的促進(jìn)課堂的效率，激發(fā)學(xué)生興趣，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)鋪設(shè)了一條更為寬廣、長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路。

教學(xué)中的課外延伸包括：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)；相關(guān)文化、德育的滲入；培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、獨(dú)立思考的能力。這些都是教師需在教學(xué)中潛移默化的帶入課堂。古語(yǔ)云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”作為教師，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生才是實(shí)現(xiàn)了教師自身的職業(yè)價(jià)值，也是真正展現(xiàn)了何為優(yōu)質(zhì)課堂。

五、教師自身的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)

前面的四點(diǎn)，我把什么是高效優(yōu)質(zhì)課堂完整的總結(jié)下來(lái)，然而，成就高效的優(yōu)質(zhì)課堂其根源在于教師自身修養(yǎng)?！盀槿藥煴怼笔侨藗冑x予老師的光榮稱(chēng)號(hào)，是的，教師站在講臺(tái)首先是學(xué)生的表率。教師的體態(tài)是否得體？對(duì)生活的觀念是否積極向上？教學(xué)中是否能全身心的融入課堂？是否能用平和的情緒、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言感染學(xué)生？是否能恰到好處的使用語(yǔ)言藝術(shù)？所有這些展現(xiàn)在學(xué)生面前的人格魅力和品德修養(yǎng)都是在考量教師的自身修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，都會(huì)不自覺(jué)的影響學(xué)生的一生。教師只有熱愛(ài)自己的職業(yè)，先成就自己，才能成就學(xué)生。

綜上所訴，成就一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的備課、講課和課后輔導(dǎo)，而是檢驗(yàn)一名教師的綜合實(shí)力。而身為教師不是完成一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂就可以，而是要使整個(gè)職業(yè)生涯的課堂都成為優(yōu)質(zhì)課堂。這就要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市青少年活動(dòng)中心）