如何成就優(yōu)質的課堂教學

楊慧敏

摘 要：什么是優(yōu)質的課堂教學？即在教師的引領下，學生在愉悅的環(huán)境中完成了既定的教學目標和教學內容，并激發(fā)了學生的求知欲，使學生熱愛課堂，促成了學生知識和人格并肩發(fā)展的這個過程。

關鍵詞：優(yōu)質；高效；課堂；教學

教學中每一節(jié)優(yōu)質課堂的開展，絕不僅僅是一種簡單的“授受”關系，不是教師講授所學內容，學生接受所講知識，是教師專業(yè)知識、課堂操控能力、教師人格魅力、人生價值觀在整個授課過程中的體現(xiàn)?？梢哉f，教師既是充當導演也是充當演員。在我這些年來的工作經驗中，除去教學，也參與和觀摩了許多同專業(yè)或是非同專業(yè)的優(yōu)質課堂，無論是經驗豐富的中年教師，還是創(chuàng)意新穎的年青教師，在我的不斷積累和反思中得出：即使講述的課堂內容大相徑庭，但萬變不離其宗，一節(jié)優(yōu)質、高效的課堂所呈現(xiàn)在我們面前的必須具備如下要素。

一、課前準備

備課是教學工作開展的重要前提。教師首先要通觀全局，明白教學內容；設置教學步驟；營造教學氛圍。其次要準備教學用具，搜集相關材料；制作一份緊扣課堂主題，吸引學生眼球，調動學生主觀能動性，提高課堂效率的PPT或是微課。

通過備課，教師才能在課堂上做到胸有成竹。

二、充分利用課堂的主導性

課堂是教學的主體，教師所做的一切工作都是為呈現(xiàn)一節(jié)良好、有效的課堂而開展的，教師的工作成效也是經由課堂來檢驗的。教師是課堂的領導者，也是課堂的引導者，在教學過程中，對所教內容應安排緊湊，且以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的形式組織教學，以重難點為主軸，拓展相關知識。

很多有著多年教學經驗教師都明白：“對于課堂，絕非是教師演講的主臺，而是與學生互動的舞臺。一節(jié)課不是去看老師講了多少內容，而是要看學生吸收了多少知識，課堂的精彩度是由學生所受知識的深度和廣度體現(xiàn)的”。因此，教學中切記出現(xiàn)滿堂灌的情形，多設置一些啟發(fā)性強、討論激烈的情景教學，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力，突出學生的主體性。

一次意外地機緣巧合，我有幸看到了明、清兩代最高學府國子監(jiān)的課程表，他們在授課安排上，一部分被時間是老師的講解，其余則留有大部分時間讓學生自行領會、鞏固、復習所教內容，而當時國家大量的優(yōu)秀人才都出自于這樣的教學形式之下。由此可見，教學中除了老師所做的“導入、新課呈現(xiàn)、練習總結”這些基本的步驟之外，讓學生學會“怎么學”、“學到了什么”，這才是尤為重要的事情。

由此可知，教師的教學重在教方法，且?guī)椭鷮W生處理他們學習中遇到的問題，此外，教師要沉著應對好教學中意想不到的問題，把控課堂節(jié)奏，營造溫情高效的課堂氛圍，特別是處理好教學中細節(jié)性、習慣性的問題。這才是具有優(yōu)秀教學能力的教師應創(chuàng)設的優(yōu)質課堂。

三、課堂氛圍的創(chuàng)設

前面我提到了一點營造課堂氣氛的觀點，要創(chuàng)設溫情活躍的課堂氛圍，設計合宜的、具有競爭力的教學情境，在教學中也不容小覷，學生有了這樣的學習環(huán)境，自身的競爭意識和學習熱情都被調動起來。怎樣創(chuàng)設自己想要的課堂氛圍？教師根據(jù)教學內容和教學目標，以學生感興趣的話題引入主題；課堂采用多樣化的教學形式，如游戲、歌曲、表演、短片、美術、文化習俗等等來設置有趣的教學環(huán)節(jié)。此外，教師要恰當?shù)亩嗍褂靡恍┕膭钚哉Z言、肯定的眼神和中肯的點評，這些都為我們創(chuàng)設課堂氛圍提供了良好的資源。

四、課堂之外的延伸

教師在教學中，有了充分的課前準備、精準的課堂把控，以及創(chuàng)設了良好的課堂氛圍，可以說這就是一節(jié)成功的課堂，然而這并不是一節(jié)非常完美的課堂。如要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，更清楚的知道：相得益彰的課堂之外的延伸能更好的促進課堂的效率，激發(fā)學生興趣，也是為學生的學習和成長鋪設了一條更為寬廣、長遠的道路。

教學中的課外延伸包括：關注學生的學習態(tài)度；對學生情感的培養(yǎng)；相關文化、德育的滲入；培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、獨立思考的能力。這些都是教師需在教學中潛移默化的帶入課堂。古語云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”作為教師，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生才是實現(xiàn)了教師自身的職業(yè)價值，也是真正展現(xiàn)了何為優(yōu)質課堂。

五、教師自身的修養(yǎng)和教學藝術

前面的四點，我把什么是高效優(yōu)質課堂完整的總結下來，然而，成就高效的優(yōu)質課堂其根源在于教師自身修養(yǎng)。“為人師表”是人們賦予老師的光榮稱號，是的，教師站在講臺首先是學生的表率。教師的體態(tài)是否得體？對生活的觀念是否積極向上？教學中是否能全身心的融入課堂？是否能用平和的情緒、關愛的語言感染學生？是否能恰到好處的使用語言藝術？所有這些展現(xiàn)在學生面前的人格魅力和品德修養(yǎng)都是在考量教師的自身修養(yǎng)和教學藝術，都會不自覺的影響學生的一生。教師只有熱愛自己的職業(yè)，先成就自己，才能成就學生。

綜上所訴，成就一節(jié)高效優(yōu)質的課堂教學不僅僅是簡單的備課、講課和課后輔導，而是檢驗一名教師的綜合實力。而身為教師不是完成一節(jié)優(yōu)質的課堂就可以，而是要使整個職業(yè)生涯的課堂都成為優(yōu)質課堂。這就要求教師終身學習，不斷反思，不斷總結，為學生提供更優(yōu)質高效的學習平臺。

（作者單位：內蒙古呼和浩特市青少年活動中心）