淺論高中美術(shù)教師的自我定位

耿向萍

【摘 要】在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中我們所了解的教師的自我定位可能僅限于傳道、授業(yè)、解惑這三個(gè)教育教學(xué)方式。而實(shí)質(zhì)上，除了這三個(gè)教育教學(xué)方式，教師還肩負(fù)著傳播科學(xué)文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任。尤其是在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷變化、科技時(shí)代不斷發(fā)展，國(guó)民文化水平不斷提高的這么一個(gè)趨勢(shì)下要求教師的自我定位更是刻不容緩。隨著高中美術(shù)課程改革的到來，素質(zhì)教育被放到了非常重要的地位，高中美術(shù)教師迎來了更加緊迫的挑戰(zhàn)，就是給學(xué)生傳授知識(shí)，充分提高學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生成為一名優(yōu)秀的人才，所以，高中美術(shù)教師迫切需要對(duì)自己進(jìn)行重新定位。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；自我定位；新課程改革；教師；美術(shù)教育

實(shí)施高中新課程改革以來，高中的美術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大變化，作為一名高中美術(shù)教師，將如何面對(duì)新的教育形勢(shì)，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，我覺得要先改變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)風(fēng)格，也就是要改變美術(shù)教師的角色定位。教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的有效性密切相關(guān)，作為新課程改革后的高中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身的角色定位深入思考，以此更好地履行高中美術(shù)教育職責(zé)。

美術(shù)教育處于藝術(shù)和教育的交緣領(lǐng)域，既有藝術(shù)屬性，又有科學(xué)的內(nèi)涵。既是一門課程，又是一門學(xué)科，所以作為現(xiàn)代美術(shù)教師，在搞好教育教學(xué)的前提下，端正自己的思想，做好自我定位，才能在教學(xué)過程中，正確地運(yùn)用理論，并指導(dǎo)實(shí)際，才能夠教好學(xué)生，帶好課。

對(duì)于高中美術(shù)教師在教育教學(xué)中怎么做好自我定位，我認(rèn)為首先應(yīng)該做好以下三點(diǎn)：

一、端正科研態(tài)度，全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì)

要成為一個(gè)合格的中學(xué)美術(shù)教師，既要有良好的思想品德素質(zhì)，又要有良好的智能結(jié)構(gòu)，還需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷更新思想，將感性體驗(yàn)逐漸上升為理論分析，再將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，課堂中。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個(gè)人的主體行為。將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。所以端正科研態(tài)度，全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，力求有所創(chuàng)見，是當(dāng)前美術(shù)教師值得倡導(dǎo)的觀念和學(xué)風(fēng)。

二、新課程改革下高中美術(shù)教師角色的自我定位

在教師觀念的革新中，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變的一個(gè)觀念是要打破以教師為中心的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，樹立以學(xué)生為本的課程觀。做好自我角色定位是新課程改革過程中的一種挑戰(zhàn)，面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，美術(shù)教師不能滿足于現(xiàn)有的知識(shí)和舊有的經(jīng)驗(yàn)，而要不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，開拓創(chuàng)新。

受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，美術(shù)教師在上課時(shí)，一般采用固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模式，平淡導(dǎo)入、教師演示、學(xué)生臨摹、教師評(píng)價(jià)作品幾個(gè)部分，這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課程的各個(gè)部分限定得過死，從形式和內(nèi)容上過分突出對(duì)繪畫技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養(yǎng)作用。所以我們要從以往的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣中走出來，充分利用美術(shù)課的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過程，真正將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。

素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到合適不同學(xué)生的教學(xué)方法，因此新課程對(duì)于教師角色的素質(zhì)要求是多方面的，這就預(yù)示著教師不但要改變?cè)械慕巧蜗螅€應(yīng)不斷創(chuàng)造新的角色。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)都是以“教師為中心”的，教師是知識(shí)的化身和權(quán)威，是知識(shí)的傳授者，這種單純以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不要做高高在上的擁有教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而是要靈活多變，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的潛力、個(gè)性，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。

三、掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式，建立和諧的師生關(guān)系

為了讓學(xué)生在美術(shù)新課程中學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)要求教師格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，熱愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，利于互動(dòng)教學(xué)方式將美術(shù)課堂展現(xiàn)的更加豐富多彩。

在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力，正確對(duì)待學(xué)生的差異，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。這樣才能在教學(xué)過程中相互尊重對(duì)方，教師與學(xué)生集體之間、與學(xué)生個(gè)人之間在心理上要彼此協(xié)調(diào)一致，相互接納，共同進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)，并且充分發(fā)揮教和學(xué)，從而取得相得益彰的教學(xué)效果。

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生作為獨(dú)立主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者、思考者、創(chuàng)造者。健康和諧的師生關(guān)系意味著教師的職能不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是創(chuàng)造、建構(gòu)民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，體驗(yàn)到平等、自由、尊嚴(yán)、信任、理解、寬容、友情。同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，形成積極豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

美術(shù)教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易；做一個(gè)美術(shù)教師難，做好一個(gè)合格的美術(shù)教師更難。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，全面發(fā)展，不斷的自我定位，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能做一個(gè)合格的美術(shù)教師。美術(shù)教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動(dòng)，不僅需要教師拓展科研，還要進(jìn)行大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中培養(yǎng)自己的審美素質(zhì)和創(chuàng)作精神。更重要的是在教學(xué)中要構(gòu)建新的教學(xué)理念、和諧的師生關(guān)系并利用當(dāng)代社會(huì)高度的信息化使美術(shù)教育在完善個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性等方面有所作為。還需要每一位美術(shù)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、反思新問題、提高教學(xué)效果?？傊?，美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。