蘇州市（五年制）高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

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摘要 使用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）手冊(cè)》對(duì)蘇州市4所（五年制）高職院校學(xué)生進(jìn)行心理健康現(xiàn)狀調(diào)查，使用SPSS18.0分析人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)高職院校學(xué)生心理健康狀況的影響情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)出高職院校學(xué)生心理健康教育的特征。

關(guān)鍵詞 高職院校；學(xué)生；心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）08-0126-03

1 前言

自20世紀(jì)90年代后，學(xué)生心理健康教育逐漸成為一個(gè)熱門(mén)話題，而其中高職學(xué)生更是一個(gè)不應(yīng)該被“遺忘”的特殊群體。蘇州市五年制高職學(xué)生則是這個(gè)特殊群體中常常被遺忘的一部分，他們的心理健康狀況如何？影響他們心理健康的因素有哪些？其心理健康教育的特征是什么？針對(duì)這些問(wèn)題，本課題做了相關(guān)資料的調(diào)查和研究，以此對(duì)現(xiàn)有心理健康教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。

2 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與分析

本文選取蘇州市4所具有代表性的高職院校作為調(diào)查研究對(duì)象，是江蘇省獨(dú)有的招收初中畢業(yè)學(xué)生的五年制高職院校。采用分層隨機(jī)抽樣的方式，使用1991年華東師范大學(xué)周步成教授翻譯并修訂出版的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）手冊(cè)》，分別對(duì)4所院校的學(xué)生開(kāi)展心理健康調(diào)查。共收問(wèn)卷822份，有效問(wèn)卷771份，有效率為93.80%，并采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理。

學(xué)生心理健康狀況現(xiàn)狀 根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，蘇州市4所高職院校學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)焦慮情緒。如表1所示，學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮維度（A）均值分?jǐn)?shù)較高，超過(guò)8分的警戒值（8.58分>8分），且標(biāo)準(zhǔn)差也相對(duì)較高，也就是說(shuō)參與調(diào)查的高職學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)焦慮；其余7個(gè)維度均值都在8分以下；MHT總分的均值也小于65分的警戒值，且低于量表平均分45分（40.23<45）。

根據(jù)進(jìn)一步分析得出每個(gè)維度都有需要特別關(guān)注的學(xué)生。如表2所示，8個(gè)維度各有不同數(shù)量的學(xué)生分值超過(guò)警戒值8分，且學(xué)習(xí)焦慮維度（A）超出警戒值的人數(shù)超過(guò)總?cè)藬?shù)的一半，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他維度。MHT總分超過(guò)警戒值65分的學(xué)生也有82人，占總?cè)藬?shù)的10.6%。而MHT使用手冊(cè)明確說(shuō)明，各維度分值超過(guò)8分，或者M(jìn)HT測(cè)試總分超過(guò)65分的學(xué)生，需要制訂個(gè)人診斷和個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃，促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。

影響高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的各因素分析 影響高職學(xué)生心理健康的因素有很多，本文根據(jù)已收集的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量數(shù)據(jù)，對(duì)高職學(xué)生的心理健康影響進(jìn)行了分析。

1）不同院校學(xué)生的心理健康狀況分析。如表3所示，4所院校學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮維度（A）和對(duì)困難挫折態(tài)度維度（D）的分值有顯著差異。也就是說(shuō)明，不同高職院校學(xué)生心理健康狀況雖然在總分上顯示沒(méi)有太大差距，但在有關(guān)心理健康的各個(gè)維度上是良莠不齊。

2）不同年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況分析。如表4所示，不同年級(jí)學(xué)生在交往能力維度（B）、對(duì)困難挫折態(tài)度維度（D）、過(guò)敏傾向維度（E）、身體癥狀維度（F）、恐怖傾向維度（G）這5個(gè)維度和MHT總分上存在顯著差異。具體地說(shuō)，學(xué)生在經(jīng)歷不同年級(jí)時(shí)，心理健康狀況在發(fā)生微妙的變化。

3）不同性別學(xué)生的心理健康狀況分析。如表5所示，男生和女生在學(xué)習(xí)焦慮維度（A）、交往能力維度（B）、過(guò)敏傾向維度（E）、身體癥狀維度（F）、恐怖傾向維度（G）、自制力維度（H）和MHT總分這7個(gè)方面都有顯著差異。具體地說(shuō)，女生比男生有更高的學(xué)習(xí)焦慮感；女生比男生在人際交往方面有更高的焦慮感；女生比男生有更高的過(guò)敏傾向，即對(duì)身邊事情比較敏感，感受性太強(qiáng)；女生比男生更容易產(chǎn)生呼吸困難、心跳加速、頭暈等焦慮的身體癥狀；女生比男生的恐懼心理更嚴(yán)重，如恐懼黑暗、高處等；女生比男生更容易沖動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，女生的MHT總分比男生的MHT總分高，即女生的心理健康狀況普遍比男生的心理健康狀況差。

4）是否獨(dú)生對(duì)學(xué)生的心理健康狀況分析。如表6所示，是否是獨(dú)生子女僅在對(duì)困難挫折態(tài)度維度（D）這一個(gè)維度有顯著差異，非獨(dú)生子女比獨(dú)生子女對(duì)困難挫折事件的自責(zé)傾向更高；是否是獨(dú)生子女對(duì)其余心理健康維度和總分上都無(wú)顯著影響。

5）戶(hù)口對(duì)學(xué)生的心理健康狀況分析。如表7所示，城鎮(zhèn)或者農(nóng)村戶(hù)口僅在學(xué)習(xí)焦慮維度（A）這一個(gè)維度有顯著差異，戶(hù)口為農(nóng)村的學(xué)生比城鎮(zhèn)戶(hù)口的學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)焦慮；城鎮(zhèn)或者農(nóng)村戶(hù)口對(duì)其余心理健康維度和總分上都無(wú)顯著影響。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校、年級(jí)、性別、是否獨(dú)生、戶(hù)口等因素對(duì)高職學(xué)生的心理健康都有不同程度的影響。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)和心理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)，提出以下有關(guān)高職院校學(xué)生心理健康教育的特征。

有效性 不同院校對(duì)高職學(xué)生心理健康的重視程度不同，積極開(kāi)設(shè)心理健康課程、提供學(xué)生心理咨詢(xún)、組織學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的院校，學(xué)生心理健康狀況好于不提供心理健康教育的院校。也就是說(shuō)，心理健康教育有利于高職院校改善學(xué)生心理健康狀況。

持續(xù)性 不同年級(jí)高職學(xué)生心理健康狀況不同，需要特別關(guān)注的學(xué)生也分布在不同年級(jí)中，所以高職院校對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不應(yīng)該只在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行新生心理健康普測(cè)，而忽視其進(jìn)入學(xué)校后的各種心理狀況轉(zhuǎn)變。

復(fù)雜性 根據(jù)實(shí)際的情況，影響高職學(xué)生心理健康狀況的因素復(fù)雜且多變，需要高職院校及其相關(guān)教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況，分析其產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因，有針對(duì)性地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。