本科生就業(yè)分類專業(yè)指導(dǎo)模式探討

鄧卓棟

【摘 要】針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，筆者以西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科生就業(yè)分類專業(yè)指導(dǎo)為例，提出了讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上明確定位，樹立以定位明確方向，以方向促進(jìn)自身發(fā)展，以團(tuán)隊(duì)加速發(fā)展的思想。讓學(xué)生在大學(xué)期間，在課余時(shí)間按照自身定位分別加入由專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的就業(yè)團(tuán)隊(duì)、考研團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生更大的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高校人才培養(yǎng)；能源動(dòng)力；就業(yè)去向

邁入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的高等教育進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，嚴(yán)峻的形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)壓力日趨加重。不少人將就業(yè)難歸咎于擴(kuò)招政策，認(rèn)為是擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生貶值縮水，供過(guò)于求。其實(shí)，并非完全如此。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織公布的《2012年教育展望》顯示，到2020年，我國(guó)主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口受過(guò)高等教育的比例達(dá)20%，與其他國(guó)家相比還是很低的。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求還是非常旺盛的。2015年全國(guó)政協(xié)委員、上海教科院副院長(zhǎng)胡衛(wèi)在“合力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)”的兩會(huì)提案中寫到大學(xué)生就業(yè)難的實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

筆者通過(guò)多年工作中與在校大學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，大部分本科生到了大四階段，對(duì)就業(yè)方向模糊。找工作時(shí)非常茫然，不確定目標(biāo)。即使是和用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，仍然不清楚自己以后的工作環(huán)境和主要崗位職責(zé)。針對(duì)上述在校大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者提出在高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極地探索適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，尤其對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面應(yīng)多探索一些新的實(shí)用的方法，從實(shí)質(zhì)上幫助大學(xué)生提高自己的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

為此，筆者以西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)為例，提出了一套能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科生就業(yè)專業(yè)指導(dǎo)模式。西華大學(xué)作為省屬綜合性大學(xué)，歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，現(xiàn)有22個(gè)學(xué)院，83個(gè)本科專業(yè)。目前是國(guó)家特色專業(yè)、省級(jí)本科人才培養(yǎng)基地、和省級(jí)卓越工程師培養(yǎng)專業(yè)。能源與動(dòng)力工程專業(yè)方向設(shè)置與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求基本相符，近年來(lái)，該專業(yè)的本科生總體就業(yè)率達(dá)95%以上。雖然大部分學(xué)生能夠就業(yè)，但學(xué)生普遍存在在校時(shí)沒(méi)有人生短期和長(zhǎng)期規(guī)劃，找工作時(shí)缺少自我的人生定位或畢業(yè)5年內(nèi)的定位。因此本科生就業(yè)專業(yè)指導(dǎo)模式探索中重要的任務(wù)是要解決如何幫助引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段逐漸實(shí)現(xiàn)自我的人生生定位或畢業(yè)5年內(nèi)的定位的問(wèn)題。

現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中，很多時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生有一種誤導(dǎo)，就是給學(xué)生們過(guò)早的制定了一個(gè)職業(yè)點(diǎn)，人個(gè)性的東西是不斷的變化的，它是隨著外部的環(huán)境的變化和自己的學(xué)習(xí)、體會(huì)，是不斷調(diào)整的。因此本文所講的定位不是給學(xué)生定一個(gè)框架，而是讓學(xué)生深入了解自己，確定就業(yè)時(shí)大的方向，而不是一個(gè)職業(yè)點(diǎn)。在西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)已經(jīng)修訂的“本科人才培養(yǎng)方案”中，將“專業(yè)導(dǎo)論”2學(xué)時(shí)課程作為學(xué)生進(jìn)校后第1學(xué)期必修課程之一。該門課程主要是在大學(xué)生進(jìn)校后以較科普的形式介紹本專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位，涉及的行業(yè)，典型案例，后續(xù)學(xué)習(xí)的主要課程體系以及今后主要畢業(yè)去向等。筆者認(rèn)為這門課程的開設(shè)十分有必要，這既能幫助學(xué)生盡早了解專業(yè)情況，提早確定自己在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于學(xué)生后續(xù)的自我定位，做好自身人生規(guī)劃。

大學(xué)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生最終都會(huì)走向社會(huì)。筆者結(jié)合西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院這一工科特色的學(xué)院，依據(jù)畢業(yè)生的去向，將畢業(yè)生分為三類：第一類，到企事業(yè)單位就業(yè)，這占絕大部分；第二類，繼續(xù)攻讀研究生或到國(guó)外進(jìn)行深造；第三類，自主創(chuàng)業(yè)，目前這一類比例雖然還相對(duì)較小，但在國(guó)家政策鼓勵(lì)和社會(huì)影響下，每一屆都有這樣的畢業(yè)生。

針對(duì)不同的畢業(yè)生去向，反思在校學(xué)生的培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)專業(yè)指導(dǎo)模式作相應(yīng)地改革探索。通過(guò)專業(yè)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確自身定位后，輔導(dǎo)員進(jìn)行分類輔導(dǎo)，專業(yè)課老師進(jìn)行分類教學(xué)和指導(dǎo)。針對(duì)不同的定位鼓勵(lì)和提倡在校大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式主動(dòng)加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，以興趣明確定位，以定位明確方向，以方向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以團(tuán)隊(duì)加速發(fā)展，這是本文的中心思想。學(xué)生以自愿的形式加入就業(yè)團(tuán)隊(duì)、考研團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員明確發(fā)展方向以及整體需求，對(duì)這三個(gè)團(tuán)隊(duì)分別選派不同的指導(dǎo)教師進(jìn)行分類指導(dǎo)。指導(dǎo)教師及時(shí)開發(fā)整合學(xué)院學(xué)校資源，與學(xué)生分享新的市場(chǎng)需求。教師及時(shí)更新自身知識(shí)，學(xué)生及時(shí)調(diào)整所學(xué)知識(shí)，達(dá)到畢業(yè)生既能滿足自身發(fā)展的意愿，又能適應(yīng)社會(huì)需求的目的。

關(guān)于學(xué)生自身定位，這一過(guò)程可能貫穿在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，可能根據(jù)自身知識(shí)更新，定位在調(diào)整，這是學(xué)生發(fā)展中不同的體會(huì)和感知，從某種程度上可以避免學(xué)生就業(yè)時(shí)的茫然，這也是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。對(duì)于三個(gè)團(tuán)隊(duì)的分類指導(dǎo)，需要具有不同知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師作為保障。另外，分類指導(dǎo)只能是在課余時(shí)間進(jìn)行，需要注意組織實(shí)施的方式。

通過(guò)筆者在西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)部分試點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)本文探討的模式指導(dǎo)在校大學(xué)生，有助于從學(xué)生們的需求著手，從本質(zhì)上改變填鴨式的教育模式，從根本上激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生及時(shí)調(diào)整所學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生今后的人生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]新華網(wǎng)http：//edu.sina.com.cn/gaokao/2016-03-10/do

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[2]中國(guó)網(wǎng)http：//edu.china.com.cn/2015-03/03/content_3

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