幼兒園教育教學(xué)管理方法之我見

陳霞

【摘 要】“人的管理是管理工作的核心要素，幼兒園管理的關(guān)鍵就是對(duì)人的管理?！鞭D(zhuǎn)變管理理念，提升辦園品位；創(chuàng)新制度管理，推進(jìn)自主內(nèi)涵發(fā)展，激發(fā)教師群體的活力。在幼兒園管理過程中，園長(zhǎng)是幼兒園的靈魂，處于管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位和決策地位。園長(zhǎng)要善于思考判斷并果斷決策，保持理智的管理品格，才能把管理經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，才能把上級(jí)的方針、政策聯(lián)系實(shí)際內(nèi)化為自己的教育思想，從而用智慧去營(yíng)造濃厚的管理氛圍，貫穿于幼兒園工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為群體的意識(shí)，體現(xiàn)在幼兒園成員的一言一行中，進(jìn)而成為一種優(yōu)良的園風(fēng)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步形成“團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、奮斗、創(chuàng)新”的園風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理；方法

幼兒園園長(zhǎng)是幼兒園管理工作中的中心角色，負(fù)有最重的責(zé)任。園長(zhǎng)要通過管理來規(guī)范教職工的行為，又要通過管理來提高保教質(zhì)量。在政治思想、師德師風(fēng)、開拓創(chuàng)新、社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益等方方面面還要統(tǒng)籌兼顧，力求取得綜合效果。那么作為一個(gè)園長(zhǎng)，怎樣起好關(guān)鍵作用呢？根據(jù)我自身的實(shí)踐體會(huì)，談幾點(diǎn)幼兒園教育教學(xué)管理方法，以供參考。

一、狠抓教學(xué)常規(guī)管理

1.抓教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”。我們首先把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面，提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進(jìn)步；其次，教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在，好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。比如說檢查教師的備課筆記，我們就看教學(xué)面向全體幼兒了沒有，如何剖析重點(diǎn)，如何分解難點(diǎn)。檢查容易，教師備課目標(biāo)也明確，有的放矢，完全不是以前的紙與筆相加的教案了；再次，教與學(xué)絕不是花架子，要靠一點(diǎn)一滴去做，去落實(shí)。比如，我們?cè)谧ソ虒W(xué)方面，不是看結(jié)果，而是進(jìn)行系統(tǒng)分析，把精力放在聽課上，充分了解和掌握教師教學(xué)的過程和目標(biāo)的落實(shí)，師幼雙邊活動(dòng)的開展，知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)等方面。

2.抓教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持一個(gè)“恒”。抓教學(xué)常規(guī)最忌時(shí)冷時(shí)熱，有始無終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個(gè)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過場(chǎng)”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系。如果園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一項(xiàng)工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。

3.抓教學(xué)常規(guī)，力求一個(gè)“新”。抓教學(xué)常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等外界條件的改變而改變。通過幾年來的實(shí)踐，我們充分意識(shí)到教學(xué)常規(guī)管理也有一個(gè)不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程，它畢竟是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況發(fā)生了變化，那么其形式和內(nèi)容就必須隨之變化。就我們幼兒園來說，過去在組織管理上很隨意，很松懈，而現(xiàn)在是園長(zhǎng)領(lǐng)頭，各負(fù)責(zé)人和骨干教師共同參加的領(lǐng)導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)制。

二、加強(qiáng)教學(xué)研究

教學(xué)研究的成效直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。以課堂教學(xué)研究為主陣地，開展“一課三研”“一課多研”實(shí)踐研究活動(dòng)，有效的促進(jìn)了教師駕馭課堂教學(xué)實(shí)踐和反思調(diào)整的能力。要想成為有特色、有發(fā)展后勁的幼兒園，一定要形成自己的教學(xué)特色?？蒲惺墙虒W(xué)管理的一個(gè)核心，沒有它你走不起來，發(fā)展不起來，更甭想飛起來。對(duì)教研工作的管理，是管理者的一項(xiàng)重要職責(zé)。以教研促進(jìn)教學(xué)，形成幼兒園特色。還可以通過教研活動(dòng)提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)，激發(fā)教師發(fā)展?jié)撃?。要求每位教師必須參加，必須人人有課題。為教師創(chuàng)造好的條件，提高好的服務(wù)，使每個(gè)教師都參與到教學(xué)研究中來。

三、滿足老師們學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要

每學(xué)期我園都會(huì)給老師購(gòu)買學(xué)習(xí)書籍，滿足老師們的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到老師和園領(lǐng)導(dǎo)一樣不能光在幼兒園待著，閉門造車，要多出去走走、看看，吸收一些先進(jìn)的教育理念和方法。因此，但凡教育局組織教師培訓(xùn)、參觀、交流等活動(dòng)，我都組織老師積極參加；有競(jìng)賽活動(dòng)我也鼓勵(lì)老師參與，我想只要我們參與了就會(huì)有收獲。讓老師們多參加一些培訓(xùn) 確實(shí)是有益無害的，老師們能夠在培訓(xùn)中提高專業(yè)素養(yǎng)、提升個(gè)人素質(zhì)。

四、鼓勵(lì)老師與幼兒園一起成長(zhǎng)

鼓勵(lì)和指導(dǎo)老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。我們引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，結(jié)合自己目前的工作，要求老師逐步明確自己的崗位目標(biāo)和與其相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。通過這種方式使每一個(gè)人都擁有自己人生的大方向和小目標(biāo)，激勵(lì)其在今后的工作和生活中圍繞個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。

五、及時(shí)表揚(yáng)、肯定老師們的工作成績(jī)

在平時(shí)的工作中可能我過多的把注意力放在了尋找老師的不足，發(fā)現(xiàn)班級(jí)現(xiàn)存的問題上，忽略了對(duì)老師在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。這個(gè)問題就導(dǎo)致了老師們?cè)诠ぷ髦锌偸亲⒁庾约簳?huì)不會(huì)做錯(cuò)什么，影響了老師積極性的發(fā)揮。因此，在以后的工作中我一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。

六、建構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制

我園制定了教師工作崗位目標(biāo)責(zé)任制和工作評(píng)價(jià)體系，注重根據(jù)不同層次的目標(biāo)進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)。在制定時(shí)，根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)確定了兩個(gè)傾斜政策：第一，向科研成果傾斜。由于認(rèn)識(shí)到科研能力在教師整體素質(zhì)中的重要地位，把科研能力的高低及科研成果的多少作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)參數(shù)，以此為突破口，激發(fā)全園教師的學(xué)習(xí)和教研熱情，進(jìn)而推動(dòng)教師整體素質(zhì)水平的提高。第二，向青年教師傾斜。

總之，要想把管理工作做好還真不是一件簡(jiǎn)單的事，精細(xì)化管理是幼兒園逐步規(guī)范、科學(xué)的必由之路，也是做好教學(xué)工作的根本。促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓教職工感受和諧音符，為孩子們創(chuàng)造身心發(fā)展的大好空間，讓素質(zhì)教育真正的落到了實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李季湄.《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社，2002.4