關于高中班主任角色定位的現(xiàn)狀分析與對策探討

王文龍

【摘 要】高中班主任角色定位上需要依據各學校人才培養(yǎng)與國家人才培養(yǎng)需求做針對性調整，甚至在時代變化下，班主任的作用也在發(fā)生變化。需要積極做好學生心理建設，引導學生保持積極樂觀的人生態(tài)度，充分發(fā)揮學生對班級的自主管理，提升班級管理整體水平，降低工作壓力。

【關鍵詞】高中班主任；角色定位；現(xiàn)狀；對策

高中班主任主要作為班級的總管理者身份出現(xiàn)，對學生在校園中的生活與學習進行常規(guī)性的紀律性管理，促使學生能夠遵守校規(guī)的情況下，保證良好的學習成效，是學校與家長，學生間、師生間的溝通調節(jié)者，需要處理多種關系與事務，是班級事務的總調度人。對于班主任角色定位，隨著時代的不斷發(fā)展，人們對學生培養(yǎng)與校園文化建設的改變，其定位也在隨之變化，從而適應時代變革的發(fā)展。

1.高中班主任角色定位的現(xiàn)狀

1.1班級事務的總調度人

如果將班級當做一個家庭，高中班主任無疑是家庭中的大家長，對班級各種事務起著最終決定性作用。在傳統(tǒng)與當下的班級管理中，班主任往往屬于總指揮，決定者班級各方面管理事務的規(guī)則與調節(jié)工作，是班級事務的主導者，學生更多的從屬于班主任的管理，依照班主任的管理風格與管理目標行事，缺乏學生自主管理班級與自我管理能力的培養(yǎng)，班主任包攬了班級所有事務的主控權。這種狀況下會導致班主任工作壓力更大，同時缺乏對學生能力的培養(yǎng)，不能較好的滿足學生個體訴求。

1.2過分注重成績管理

在高中班主任工作中，過分的注重學生成績的管理，而缺乏對學生心理狀態(tài)與生活的關注，過分注重學習困難生或者紀律差學生的管理，而缺乏表現(xiàn)普通學生的關注，關注缺乏全面性。管理具有針對性，同時也存在較大的管理缺乏。過分強調學科成績提升，而忽視了學生心理健康與健全人格的培養(yǎng)，不利于學生綜合素養(yǎng)的形成。

1.3多重關系調節(jié)者

班主任在一定程度上是學生在校狀況的全面掌握者，一方面面向學校方匯報學生與班級管理狀態(tài)，另一方面需要為學生家長負責，對學生在校情況做有效的反饋，同時起到多種關系的連接協(xié)調性。需要接受學校的管理政策方針來轉化為針對學生的指導管理內容，起到上級領導精神的傳達作用；也有效的接受家屬信息來達到家屬對學生培養(yǎng)的訴求滿足與方案設計；需要做好學生間的協(xié)調作用，促進學生友好積極班級氛圍的打造；此外還承擔者部分課程教學任務。其肩負著較多的任務，工作壓力較大，需要通過多種方式做工作的分化來降低工作壓力與提升工作效率。因此，在部分工作上進行放權到學生自治管理是目前較為多見的形式，但是也容易導致學生不恰當管理，班主任缺乏管理監(jiān)督與良好管理規(guī)則下傳的問題，進而導致學生輔助管理效果不佳。

2.高中班主任角色定位改良對策

2.1班級管理引導者

將班級事務主導管理者角色轉化為引導者，充分運用學生自主管理。一方面可以鍛煉學生的管理能力，另一方面可以充分的降低工作壓力，此外還可以有利于發(fā)揮學生自主管理的貼合效果。班主任在角色定位要做好班級管理制度的規(guī)定，保證學生自我管理的有效性與明確性。適當情況下應該確定一定班規(guī)，讓學生能夠在一定規(guī)范引導下達到自律性。對于班級干部的管理工作，需要進行一定引導與指導，要充分的聽取班干部與學生的感受與感想，貼合學生需求做好班級事務處理，避免班主任“一言堂”狀況導致的壓抑性班級氛圍，同時也不利于師生良好互動關系的建立。

2.2注重學生心理建設

高中學習壓力較大，部分學生甚至會出現(xiàn)焦慮抑郁的狀況，教師要充分的關注學生心理狀況，做好心理咨詢與輔導的角色。充分了解學生家庭情況、學習狀況、與心理狀態(tài)，針對學生個性、年齡與接受能力做個性化的心理安撫，讓學生能夠較好的適宜高中學習生活，保持積極樂觀的心理狀態(tài)。心理建設需要針對所有學生開展，不能僅僅針對個別問題學生，需要針對普通學生做好心理建設，做好心理問題的預防工作。積極的通過多種方式了解學生生活狀態(tài)，拉近與學生之間的距離，建立良好的師生感情，讓學生容易敞開心扉表達自己，進而有效針對學生問題做必要的輔導。

2.3做好學生人生的引導

高中是學生人生的一個階段，在一定程度上甚至會對學生今后的人生發(fā)展起到一定作用。教師要提供積極的人生觀、價值觀、世界觀的引導，讓學生能夠更好的面對生活中存在的問題、挑戰(zhàn)以及喜怒哀樂狀況，讓學生對人生有飽滿的熱情，保持兩種的生活心態(tài)。班主任在一定程度上在學生心理有較高的地位，其言行舉止會引起學生的關注。因此，班主任更需要以身作則，做好學生榜樣。

2.4積極借助多方力量

在班級管理與學生管理中，需要積極的借助各方力量，分擔班主任工作壓力，做好各方關系的協(xié)調與能力發(fā)揮。積極的促使學校提供更好的校園環(huán)境與班級管理、學科培養(yǎng)評估體系，發(fā)揮家屬在學生管理上的作用，通過家屬充分了解學生狀態(tài)，同時讓家屬做好學生學校生活的支持者。避免過多的凸顯班主任角色，在班級事務管理中，需要凸顯各方力量的作用。

3.結束語

高中班主任角色定位直接影響著班級事務管理狀態(tài)，對學生的發(fā)展也有重要的影響作用。需要充分依據實際情況做對應的管理調整，提升管理效果。

【參考文獻】

[1]祁國華.淺談高三班主任在班級管理中的角色定位[J].時代教育，2014（2）：109-109

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