淺談如何建設(shè)優(yōu)秀班集體

謝飛

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)和組織者，也是學(xué)生在成長過程的領(lǐng)路人。作為一名班主任，如何才能發(fā)揮積極領(lǐng)導(dǎo)及組織能力，建設(shè)一個(gè)積極向上，健康團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀班集體。以下是我?guī)啄臧嘀魅喂ぷ髦锌偨Y(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)之談。

一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎(chǔ)。而教師對學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就更要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。因此，我班德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，都遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這一基本原則。

首先是尊重學(xué)生——就是充分尊重學(xué)生的意見和要求尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生。我班的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要。比如我班有個(gè)叫李子涵的同學(xué)，這是一位讓人又愛又恨的學(xué)生，在課堂上總是坐立不安，小話不斷，或者就是白日夢狀態(tài)，行為習(xí)慣及聽課習(xí)慣非常差，甚至有時(shí)候嚴(yán)重干擾上課正常進(jìn)行。這么一個(gè)讓老師傷透腦筋的學(xué)生，我沒有一味的訓(xùn)斥，挖苦，因?yàn)槲疑钪鳛橐粋€(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)，如果一味的挖苦，用諷刺的話傷學(xué)生的心，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我不厭其煩的找他談心，在課堂上不斷提醒，積極和家長聯(lián)系，了解其在家表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，積極鼓勵他參與家長會主持工作，總之“大聲表揚(yáng)，小聲批評”的教育著他，一年多時(shí)間后，現(xiàn)在的他雖然還是沒有其他同學(xué)那么守規(guī)矩，但是課堂行為規(guī)范多了，和同學(xué)相處也融洽了。所以，尊重學(xué)生的人格是我工作的前提。

其次，有愛心，從愛心出發(fā)是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“沒有愛就沒有教育”。當(dāng)班主任不只是看到煩人的日常事務(wù)，還更重要的看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命，就會去愛學(xué)生，在愛的基礎(chǔ)上要管教他們，不會把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他們聽話，其余隨他們?nèi)?。?dāng)然管要講原則，嚴(yán)而有愛。我關(guān)心愛護(hù)班級的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到我的批評教育——是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛心，學(xué)生才能更加愛老師。同時(shí)為了加深師生感情，充分發(fā)揮情感教育的作用，我這位學(xué)校的“家長”通過家委會，班級群等各種方式拉近和家長關(guān)系，贏得了學(xué)生家長的支持和協(xié)助，我班家委會也是年級里效率最高，素質(zhì)最高也最愿意配合老師工作的家長。比如在為了贏得家長支持的工作中，我采取了以下措施：首先，我積極營造在家長群的積極向上輿論，不定期表揚(yáng)班級優(yōu)秀學(xué)生及參加學(xué)校各項(xiàng)活動所獲同學(xué)名單，而且每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚(yáng)細(xì)目表，盡可能多表揚(yáng)更多學(xué)生。不僅贏得班級大部分同學(xué)的心也贏得家長贊同。其次，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，為他們每個(gè)同學(xué)取得一點(diǎn)點(diǎn)榮譽(yù)感到由衷的高興，也像生活中平常的父母樣，及時(shí)把孩子們平時(shí)學(xué)習(xí)活動中精彩的點(diǎn)滴用手機(jī)拍下，并及時(shí)整理好刻成光盤利用家長會發(fā)給家長們。家長們看到孩子珍貴的相片和錄像都非常感謝我，他們覺得老師是真心關(guān)心關(guān)注他們的每個(gè)孩子。再次，班級各項(xiàng)活動都征求班委會意見，不僅能集思廣益，也充分尊重他們。我的所作不僅贏得了學(xué)生支持也贏得家長們的欣賞，他們順利成為了我的同盟軍，成了班級工作堅(jiān)強(qiáng)的后盾。由于師生關(guān)系好，師生間就互相信任，誤會就更少，感情加深了，班里的氣氛也會隨之好起來，學(xué)的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實(shí)

量化管理原來是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制”。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時(shí)又是認(rèn)識的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，是提高學(xué)生自我管理和教育能力。從入學(xué)我接受班主任的第一天，我就向?qū)W生宣布班級德育量化分細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)，及其它諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度，并切實(shí)執(zhí)行，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主任是個(gè)言出必行的人。在此后的階段，我不斷進(jìn)行改善，甚至小部分不合理或者苛刻部分廢除。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，班級已經(jīng)形成了完善的德育統(tǒng)分制度，如我班所有量化分統(tǒng)計(jì)都公開進(jìn)行，每星期利用班會公布，張貼班級公務(wù)欄公示。凡是參與班級，學(xué)校各項(xiàng)活動都有相應(yīng)加分，大型考試進(jìn)步加相應(yīng)分值等。期末所有星級評比或者獲獎評比都依照總分進(jìn)行。有法可依，有法必依，讓學(xué)生知道你的意圖，有正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們才肯合作，才會自覺守紀(jì)律，才能讓量化管理落到實(shí)處。

三、營造溫馨，溫暖的教室環(huán)境促進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過的。班級即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。我充分利用班級課室的兩面墻來布置“班級墻”，上面貼有各小組為單位成員的照片，并用一棵樹形狀的貼紙裝飾著，告知同學(xué)們這就是我們的家，我們就是班級的家庭成員和主人。另外還利用班級后墻布置班級宣傳欄，把同學(xué)們從初一開始懵懂入校到初二的經(jīng)典照片分類印好，并組織學(xué)生寫評語，感言。幾張班級集體照、溫馨的學(xué)生?？?，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。特別讓我感動的是在班級的布置中，我班有些同學(xué)自愿把家里的一些貼紙，裝飾品，快譯貼等都拿來班級用，這么一次大的集體活動沒有動用班級一點(diǎn)經(jīng)費(fèi)，班級凝聚力空前高漲。在溫馨的環(huán)境中，同學(xué)們自發(fā)覺得教室就是他們的家，良好的環(huán)境也能促進(jìn)良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境也能促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

四、采取學(xué)習(xí)小組形式培養(yǎng)學(xué)生競爭合作意識心理

市場經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征就是競爭。如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭心理，也是一個(gè)不容忽視的課題。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競爭合作意識，我班組成14個(gè)學(xué)習(xí)小組、每小組根據(jù)成績及平時(shí)表現(xiàn)有暫時(shí)固定的組長。為了鼓勵小組長，他們每星期會加德育分5分，他們主要的工作是負(fù)責(zé)督促本小組組員的學(xué)習(xí)和規(guī)范小組成員行為，落實(shí)各科任老師布置各項(xiàng)事宜提高小組成員參與活動積極性和競爭力，負(fù)責(zé)召開小組成員家長會，對小組成員進(jìn)行評價(jià)并向家長進(jìn)行相應(yīng)匯報(bào)，提供建議。同時(shí)規(guī)定各組成員以本小組組長為榜樣和競爭對手，期末超越組長者可換為替代原組長。凡是在各科任課堂有小組競爭并獲得勝利的或者老師表揚(yáng)的小組，期末有相應(yīng)獎勵。以主為單位的競爭，讓組長由更強(qiáng)的責(zé)任心，同時(shí)組員之間較差的同學(xué)也不愿落后。使比、學(xué)、趕、幫在班級蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有競爭就可以不斷產(chǎn)生動力，就能勵每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。

總之，“一分耕耘，一分收獲”。我相信只要做好本職的工作，有愛心，以愛動其心；有耐心，量化管理規(guī)其行；有創(chuàng)新，競爭機(jī)制營良風(fēng)。我相信，只要每個(gè)班主任用心就一定能建設(shè)一個(gè)積極向上，健康團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀班集體。