淺議初中物理與信息技術(shù)的整合

景開華

【摘 要】近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與課堂教學的整合，可以有效地促進課堂教學的改革，實現(xiàn)高效的課堂教學效果。在初中物理的教學中，教師亦可將信息技術(shù)與初中物理的教學實踐有機結(jié)合起來，實現(xiàn)課堂教學改革的又好又快發(fā)展。本文結(jié)合當前初中物理與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀，分析相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；策略

物理是一門自然科學，是一門理論與實踐并重的學科。物理知識抽象深奧，在課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法不利于學生對相關(guān)物理知識的深刻了解。對于初中物理的教學而言，由于學生是首次接觸物理，對物理現(xiàn)象和相關(guān)的物理規(guī)律缺乏認識和了解，難免會使得在學習的過程中感到吃力。在這樣的背景之下，教師在課堂教學中，應(yīng)當進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)初中物理教學的改革和發(fā)展。以下，筆者結(jié)合當前初中物理教學與信息技術(shù)整合存在的問題，分析在課堂教學中信息技術(shù)整合的策略。

一、信息技術(shù)與初中物理教學整合的重要性分析

從根本上講，當前，信息技術(shù)與課堂教學的整合，是促進教學改革的最有效手段。和傳統(tǒng)的教學模式不同，信息技術(shù)與初中物理教學的整合，教師可以將很多難懂的知識用信息技術(shù)通俗易懂地展示出來，從而增強學生對課堂教學內(nèi)容的了解，進而提高課堂教學的質(zhì)量和效率?？偨Y(jié)下來，初中物理與信息技術(shù)的整合，有如下優(yōu)勢：一是可以激發(fā)學生對初中物理教學的興趣，提高學生的學習積極性和效率；二是可以發(fā)揮學生在課堂教學中的主觀能動性，提高學生的自主學習能力；三是利用信息技術(shù)，可以解決物理實驗的問題，一些落后的地方?jīng)]辦法進行物理實驗，通過信息技術(shù)可以展示實驗過程，為實驗教學奠定基礎(chǔ)；四是信息技術(shù)可以提高教師的信息化水平，進而讓教師在接觸現(xiàn)代信息的過程中提高自身的思想覺悟，促進教師綜合素質(zhì)的提升。

二、初中物理與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀分析

雖然，信息技術(shù)與初中物理教學的整合，具有很多積極的意義，但是，在實際的課堂教學中，尤其是對于一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)而言，信息技術(shù)與課堂教學的整合，還存在一些問題，主要如下：

1.教師信息技術(shù)能力低下，備課耗時過長

對于信息技術(shù)與課堂教學整合而言，整合的課件并不是現(xiàn)成的，需要教師備課的時候制作。但是，在課件制作的過程中，由于部分教師對信息技術(shù)的掌握不夠充分，技術(shù)不到位，從而使得教師在備課的過程中耗費大量的時間，降低了教師的教學效率。此外，對于一些偏遠地方的學校而言，由于投影儀等多媒體設(shè)備的落后，在投影的過程中會存在著畫面模糊，投影不穩(wěn)定等相關(guān)問題，影響教學工作的正常穩(wěn)定開展。

2.過度依賴多媒體

對于初中物理的教學而言，多媒體技術(shù)的使用只是一種輔助手段，并不能全權(quán)代替教師的講解。但是，在實際的課堂教學中，一些教師自從會使用多媒體技術(shù)，發(fā)現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢之后，過度依賴多媒體，在教學中都是給學生不斷地播放多媒體課件，從而使得課堂教學由傳統(tǒng)的“人灌”變成“機灌”，根本不利于課堂教學效率的提升。此外，過度依賴多媒體的現(xiàn)象，使得有些教師在課堂教學中，第一次制作的課件，在幾屆學生中重復使用，根本沒有考慮學生的個體差異性，也沒有考慮到因材施教，失去了多媒體輔助教學的真正意圖。

三、信息技術(shù)與初中物理教學整合的策略

信息技術(shù)與初中物理教學的整合，著實會給當前的初中物理教學課堂帶來很大的改觀。那么，在實際的課堂教學中，物理教學與歐多媒體技術(shù)整合具有哪些有效的策略呢？

1.強化信息技術(shù)與初中物理教學整合的科學性

凡事過猶不及。在初中物理的教學課堂中，信息技術(shù)與多媒體教學的整合，應(yīng)當秉承科學性。一方面，初中物理教師應(yīng)當不斷普及和運用信息技術(shù)知識，學會用科學的眼光和科學的手段進行物理教學；另一方面，在信息技術(shù)與初中物理教學整合的過程中，教師應(yīng)當重視學生在課堂教學中的主體性，形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式，避免過度依賴多媒體導致的另一種層面的灌輸式教學。此外，在課堂教學中，教師要盡可能地結(jié)合學生的實際情況，調(diào)整課件的內(nèi)容，避免課件反復使用的現(xiàn)象出現(xiàn)，更好地達到因材施教的目的。

2.利用信息技術(shù)豐富教學的內(nèi)容

在初中物理的教學中，教師的教學應(yīng)當是結(jié)合課本知識，適當?shù)剡M行拓展和補充。因為，相對于日新月異的社會而言，教材課本總存在一定程度的滯后性，因此，教師在課堂教學中，應(yīng)當結(jié)合課本知識，結(jié)合時代的發(fā)展，搜集一些與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的知識，補充教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的豐富，不斷地激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高學生學習的主動性，促進初中物理教學的改革和發(fā)展。

3.重視課后評價

課后評價是讓教師及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學存在的問題和不足，促進教學改革的重要舉措。在初中物理的教學中，教師應(yīng)當結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，開展積極的課后評價。在課后評價的過程中，教師要能夠客觀地認識自己的問題和不足，并通過積極的改進，以學生的個性發(fā)展和興趣愛好為基礎(chǔ)，不斷提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

4.重視學生的主體性

學生是課堂教學的主體，這是一個毋庸置疑的話題。在初中物理的教學中，教師應(yīng)當重視學生在課堂教學中的主體作用。不能將播放多媒體課件成為教師教學的主要形式，而是在課堂教學中，強化和學生之間的交流和互動，實現(xiàn)良好的教學效果。

總而言之，在初中物理的教學中，信息技術(shù)與物理教學的整合，一方面可以改變傳統(tǒng)落后的課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學的改革和創(chuàng)新，多媒體教學的手段還可以化難為易，提高課堂教學的質(zhì)量和效率；另一方面，利用信息技術(shù)還可以豐富教學的內(nèi)容，促進教師教學內(nèi)容的進一步改革和深化。本文中，筆者結(jié)合自己多年的初中物理教學實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景之下初中物理與信息技術(shù)整合存在的問題及其相應(yīng)的解決策略。

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