淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮學(xué)生主體性

白耀元

人的主體性的開發(fā)是提高人類自身發(fā)展素質(zhì)的需要。人類的發(fā)展史就是一部人類主體性增強的發(fā)展歷史。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代的社會，弘揚人的主體性是時代發(fā)展的主旋律。四化建設(shè)需要人的主體性，時代呼喚人的主體性。

教育作為一種有目的地培養(yǎng)人的活動，是通過促進(jìn)人的社會化和個性化來展開的，而人的社會化和個性化的形成過程就是人的主體素質(zhì)的不斷培育和發(fā)展的過程。教育在本質(zhì)上就是一種關(guān)照受教育和發(fā)展的活動。教育過程就是一種對受教育者的主體素質(zhì)的培育過程。素質(zhì)教育的任務(wù)是全面提高受教育者的整體素質(zhì)。既然如此，就應(yīng)該高揚主體價值。關(guān)注其主體性發(fā)展，從而喚起受教育者的主體意識，發(fā)揮其主體活動能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是指學(xué)生是教學(xué)活動的積極的能動的參與者，是積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)生實踐活動的主體。通過主體性發(fā)揮使學(xué)生得到自我教育、自我完善，從而變得更聰明更主動，具有適應(yīng)社會的心理素質(zhì)和體能身體素質(zhì)，成為社會主義事業(yè)的合格的接班人和建設(shè)者。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，在此結(jié)合實踐談幾點看法：

一、創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中對師生心理產(chǎn)生實際影響的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。課堂心理積極健康、生動活潑是進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性的前題，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵。我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個方面：

1.教態(tài)和藹、投入，發(fā)揮情緒的感梁力

小學(xué)生的情感外露而不穩(wěn)定，易激動，有很大的盲目性和沖動性，不善于自我調(diào)節(jié)和控制。崇拜老師，易受老師情緒的影響。教師的情緒狀態(tài)，可使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。積極的情緒產(chǎn)生積極的情感，消極的情緒產(chǎn)生消極的情感。如果教師上課和顏悅色，學(xué)生會感到可親可敬，感情融洽，就會親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性高，倘若教師能懷著一種渴求知識的欲望和一種躍躍欲試的情緒進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感必然會油然而生。教師應(yīng)善于給課堂“調(diào)溫”，將嚴(yán)與愛巧妙地結(jié)合在一起，在課堂上收放自如。

2.幫助學(xué)生樹立信心

培養(yǎng)自信心是發(fā)揮主體性的關(guān)鍵。教師和同學(xué)的態(tài)度，對小學(xué)生的自信或自卑以及學(xué)業(yè)的成敗具有極其重要的影響。在學(xué)習(xí)活動中當(dāng)他（她）們掌握知識感到困難時，不免會滿心焦慮、恐懼，但你會發(fā)現(xiàn)像很多人一樣，只要獲得成功的體驗，發(fā)揮主體性將不再是小學(xué)生們的痛苦，而是一種快樂。有經(jīng)驗的教師很善于送給學(xué)生一種知識的“安全感”。很注意做好新知識的鋪墊，秩序漸進(jìn)，層層深入地啟發(fā)學(xué)生探求新知，更善于用尊重、欣賞、激勵、肯定等充滿激情的語言。他們，善于用心理相容原理縮小師生間的距離，使學(xué)生敢表真情，敢吐真言，自信、自主地參與學(xué)習(xí)。

二、營造愉悅和諧的課堂氛圍，是實現(xiàn)主體性教育的保證

民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證實現(xiàn)主體性教育的重要條件，因為營造一個民主和諧的課堂氣氛是實現(xiàn)主體性教育發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事?！闭n堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。俗話說“親其師、信其道、樂其學(xué)”，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

1.把微笑帶進(jìn)課堂

教學(xué)過程中教師對學(xué)生抱有的期望，通過態(tài)度、表情、行為等方式，用微笑的形式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓勵，從而更加相信教師，給予教師以積極主動反饋。這樣，能使學(xué)生以最佳的主體精神進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)困生能消除畏懼心態(tài)，輕松愉快地參與教學(xué)活動。

2.把競爭帶進(jìn)課堂

老師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到“低起點、突重點、散難點，重過程、慢半拍、多鼓勵”。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。

3.把鼓勵帶進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)成功快樂是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。我們積極推行運用鼓勵評語，激勵學(xué)生進(jìn)步的教育思想。課堂上對學(xué)生任何學(xué)習(xí)行為都給予及時而積極的評價：“好”、“對”、“不要著急”、“慢慢說”、“有進(jìn)步”、“真了不起”……作業(yè)批改寫激勵性評語，課余時間完成書上帶*的習(xí)題或思考題，課堂上全班通告表揚鼓勵。

三、讓學(xué)生自己去綜合歸納做出結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生的主動性

在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生做出結(jié)論的題目，盡量讓學(xué)生自己綜合歸納，做出結(jié)論。對于一些規(guī)律性的知識教學(xué)，沒有必要也不能總是把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，推導(dǎo)結(jié)論，使學(xué)生從中受到一次探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維訓(xùn)練，更不能急著用結(jié)論去解決實際問題。如：在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分，教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后，補充了一例，說明“好約分的先約分再乘比較方便”。教材中的例子不能讓學(xué)生明顯的感覺出來，我沒有受教材的限制，在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法、并進(jìn)行了一定練習(xí)以后，出示下面一道題：2/9999×7777，激趣說：看哪位同學(xué)計算得又對又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與7777相乘比較麻煩時，就讓學(xué)生觀察：看題中的數(shù)字有什么特點，怎樣算比較簡便呢？許多學(xué)生通過思考，恍然大悟，自覺地運用了先將7777與9999約分，然后，再把7和2相乘的方法。學(xué)生通過自主探究，得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，先約分再乘比較簡便這樣一個結(jié)論，這比告訴學(xué)生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。顯然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大膽放手，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮個人的特長，體現(xiàn)教學(xué)民主，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，還有許多方法可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生主體性的如：疑義相析的商討，別出心裁的交往，啟動提問的質(zhì)疑，出奇制勝的應(yīng)變，扣人心弦的競賽，變換組合的互動，畫龍點精的指點，不漏一個的關(guān)切等等。

總之，教無定法要使教與學(xué)產(chǎn)生和諧共振的效應(yīng)，必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實際，課堂的心理環(huán)境，學(xué)校風(fēng)氣、條件等因地制宜，采取靈活多變的措施優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。