數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

張遷

【摘 要】數(shù)學(xué)作為貫穿整個學(xué)生生涯必須要面對的一門課，一直是很多學(xué)生最缺乏興趣的課程，尤其在生涯初期（小學(xué)）就對數(shù)學(xué)喪失了興趣。數(shù)學(xué)課堂上永遠(yuǎn)比其他課程沉悶，學(xué)生缺乏積極性和主動性。但是數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維和抽象思維培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此我們必須采取一系列行之有效的方法來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。使得學(xué)生們有積極主動的態(tài)度，使數(shù)學(xué)課堂更加活躍多姿。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)對話；小學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直以來都有一個問題存在，那就是老師講，學(xué)生聽，師生之間互動太缺乏，影響了學(xué)生的積極性和授課的質(zhì)量。因此有必要將數(shù)學(xué)對話推廣到小學(xué)群體中去。

1.以學(xué)生為主體，建立平等的師生關(guān)系

就當(dāng)前的課堂形式而言，主要是教師單方面的灌輸知識，學(xué)生聽不聽是另外一回事，教師無法當(dāng)場得到學(xué)生接受程度的反饋，學(xué)生也無法及時解決內(nèi)心的疑惑。長此以往，教學(xué)質(zhì)量不僅得不到保證，還會對教師和學(xué)生的信心造成很大的影響，學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力也因此停滯不前。而數(shù)學(xué)對話的目的就是要讓學(xué)生積極主動的思考和提問，跟教師之間擦出思維的火花，兩者也因此在這個過程中得到新的見解和觀點。對話不是簡單的交流，而是平等的溝通；也不是簡單的訴說，而是生態(tài)的互動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對話教學(xué)，目的是使師生可以互相問答。這就要求教師放棄單方面的灌輸角色，升級為一個可以和學(xué)生平等對話，對等交流的信任關(guān)系。要使學(xué)生從心理人接受并認(rèn)可教師，而不是表面上的畏畏縮縮的畏懼地接受。如此學(xué)生便可以與教師進(jìn)行有效的合作，師生關(guān)系也可因此得到改善。學(xué)生們因畏懼老師而拒絕溝通的情況大大減少。通過消除這種不對等的關(guān)系，學(xué)生不僅可以提問老師，還可以質(zhì)疑老師，這種情況使得教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛越，師生關(guān)系也由“唯師是從”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的全新形式。例如教師可以為學(xué)生設(shè)定一定的問題情境，然后參與到學(xué)生中去，讓學(xué)生針對以上問題對自己進(jìn)行詢問和交流，此舉有效的發(fā)揮了對話教學(xué)中學(xué)生與教師交流的作用。

2.改善授課語言和創(chuàng)新內(nèi)容

2.1改善授課語言

語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，不同的語言承載的信息不同。而教師想通過語言傳遞知識的話，就一定要在語言的藝術(shù)性和趣味性上做文章。同一個意思經(jīng)由不同的話語表達(dá)出來，給人的感受和理解都不同，如何確切的表達(dá)思想，同時使語言有著豐富的藝術(shù)性需要教師對自己長期以往的要求。就目前來看，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著教學(xué)語言過于單一，缺乏趣味性的問題。以提問為例，提問方式的單一、提問的受眾群過小會使課堂上答著廖廖，造成課堂的冷場，這種方式不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會降低學(xué)生的積極性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)自己語言的藝術(shù)性，及時改善，從而幫助啟發(fā)學(xué)生的思維起到更好的作用。

2.2創(chuàng)新授課內(nèi)容

教師在授業(yè)過程中，往往以完成預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)為優(yōu)先級。為了完成這一目標(biāo)，往往會以自己的主觀意志來開展授課，從而忽視教學(xué)的創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)對話應(yīng)遵循平等性、啟發(fā)性、互動性和評價反思原則，因此從啟發(fā)性的角度出發(fā)，以主觀意志開展的授課，不僅學(xué)生的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮，學(xué)生從中得到的啟發(fā)也很少。所以我們需要創(chuàng)新課堂內(nèi)容。以教授幾何圖形為例，直觀的講解圓的是圓形，方的是正方形，效果并不突出。因此我們可以聯(lián)系生活實際，進(jìn)行一場“我們?nèi)ビ瓮妗钡那榫吃O(shè)計。在課堂上，教師可以依次出示一系列交通標(biāo)志的圖片，有：出口指示牌（長方形），轉(zhuǎn)彎指示牌（三角形），限速指示牌（圓形），讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，并詢問學(xué)生這些標(biāo)志有何不同。學(xué)生因各自的生活經(jīng)歷不同，可能對同一個標(biāo)志持有不同的看法，由此產(chǎn)生一系列積極的探討。熱鬧的課堂由此產(chǎn)生，在這樣的環(huán)境下，教師應(yīng)適時加以詢誘，提高課堂的參與度，并在將要偏離基本思維方向的時候，加以干涉糾正。這樣的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了數(shù)學(xué)對話的目的。學(xué)生的積極主動性因此大大提高，對課堂印象更深刻，教學(xué)效果也就更好。

3.加強(qiáng)學(xué)生與同伴之間的交流互動

自古以來，進(jìn)步都離不開溝通，我們可以從溝通中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的缺點。由于學(xué)生與教師之間存在著年齡與知識體系的較大差異，有時候?qū)W生們最好的交流對象就是身邊的同伴。學(xué)生之間差異無限縮小，相互提出的解決方案更有互通和借鑒性。通過鼓勵合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更多的交流互動機(jī)會，單個學(xué)生無法獨(dú)立解決的問題，但是可以通過合作，互相幫助得到解決。學(xué)生在這個過程中，建立了與同伴親密的同窗關(guān)系，這種對合作能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的工作和生活有著諸多裨益。另外學(xué)生在合作中與其他學(xué)生共同參與了同一個過程，能進(jìn)入一種忘我的體驗，能夠激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，同時營造了一個良好的交流環(huán)境。例如在案例教學(xué)中，把6根小棒平均分成3份，很簡單，只有1種分法。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻不太簡單。小組成員之間必然會加強(qiáng)交流和合作，平均分成4份，需要另一個人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學(xué)拿出2根。這種加強(qiáng)學(xué)生合作交流的教學(xué)方式，能使學(xué)生養(yǎng)成一種合作的潛意思，更能達(dá)到共同解決雙方疑惑，分享各自的智慧的目的。

4.結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)對話有著諸多優(yōu)點，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用。通過開展數(shù)學(xué)對話，可以建立新型的師生關(guān)系，最重要的特征就是使教學(xué)中教師的平等性和學(xué)生之間的主體性得到充分的肯定。學(xué)生和老師更親近，學(xué)生敢問善問，能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和解題方法，課堂教學(xué)質(zhì)量也因此更高。同時數(shù)學(xué)對話在推廣中還存在著一些難題，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極的探索，為數(shù)學(xué)對話的推廣貢獻(xiàn)一份力量。

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