優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

阿依甫·依米提

【摘 要】課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，要在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大效益，必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；優(yōu)化課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐和反思，就新課程理念下優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、深入研究了解學(xué)情，因材施教

在化學(xué)教學(xué)中，首先要認(rèn)真研究學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)梯度。尊重并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、意志、性格等差異給予不同的要求，從題量、難度、題型等方面做出合理安排，使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較快的發(fā)展。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，可適當(dāng)增加訓(xùn)練難度，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題讓他們回答，以保持他們對(duì)化學(xué)的持久熱情。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，除了在學(xué)習(xí)品質(zhì)上教育和調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)負(fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)以增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表演等。對(duì)于少數(shù)課堂反應(yīng)較慢、成績(jī)不理想的學(xué)生，可降低要求。讓他們回答一些直觀性強(qiáng)的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上要具體，對(duì)過(guò)于自信的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提出要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出不足之處，對(duì)于自信心差的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。利用自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間，當(dāng)面給學(xué)生批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)給予及時(shí)的指出，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、將探究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，提高課堂效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師的課堂教學(xué)留下了較大的活動(dòng)空間，教師可以充分發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。課堂上教師的教與學(xué)生的學(xué)，要讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。將探究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分發(fā)揮。例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為：①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途是什么？②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，從而為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備；③通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力；探究性學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更多參與主動(dòng)的合作。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如制備Fe（OH）膠體的實(shí)驗(yàn)中，觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)生課后往往只記得將飽和FeCl溶液滴加到沸水中能制得Fe（OH）膠體，至于膠體的顏色及其和Fe（OH）沉淀的區(qū)別仍不清楚。而親自動(dòng)手的同學(xué)不僅能加以區(qū)別，有的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)當(dāng)水接近沸騰時(shí)滴入飽和FeCl溶液再加熱一會(huì)（此時(shí)水未沸騰）也會(huì)形成膠體，但上述現(xiàn)象的形成需要較高的溫度，即接近100℃。學(xué)生對(duì)此提出了疑問(wèn)，并運(yùn)用鹽類水解的知識(shí)加以解釋：FeCl在水中水解生成Fe（OH）和HCl，水解反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，當(dāng)溫度升高到接近100℃時(shí)有利于水解生成HCl，并使之氣化，從而在水中形成Fe（OH）。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四、合理使用化學(xué)教學(xué)資源

教材是最基本、最重要的教學(xué)資源，其他教學(xué)資源都是在充分利用教材資源基礎(chǔ)上配合教材資源，為優(yōu)化教學(xué)而加以選擇和利用的。教師通過(guò)研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素。在教學(xué)中充分挖掘和展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感。如在教學(xué)中可以充分展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力；把生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等與化學(xué)息息相關(guān)的事例引進(jìn)課堂等；學(xué)生會(huì)覺(jué)得生動(dòng)有趣，學(xué)有所用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。還要善于設(shè)置新穎、有效、有趣的問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生探求的欲望，在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，主動(dòng)積極的參與知識(shí)的構(gòu)建，獲得極大的成就感。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑很多，常見(jiàn)的有從日常生活中，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從環(huán)境保護(hù)、新能源、新材料等熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如結(jié)合我們武威市的市情，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，涉及到的化學(xué)知識(shí)與課堂知識(shí)加以結(jié)合，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系———化學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有化學(xué)。激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課本重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，各個(gè)單元都有一些或明或暗的討論題，還將一些化學(xué)研究思路寫入課本，這些都是思維訓(xùn)練的極好教材，教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)應(yīng)放手讓他們自由探索，充分議論，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和處理問(wèn)題的靈活性。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面。它使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等方便的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。通過(guò)聲音、圖像、色彩、形狀等多種刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，很好的彌補(bǔ)了語(yǔ)言敘述的不足。當(dāng)有些實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，或反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生有毒有害氣體，或者理論上可行，而實(shí)際現(xiàn)象并不明顯時(shí)，可采用錄像、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生看。使課堂內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到拓展，增大了課堂容量，加快了課堂節(jié)奏、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的工程，應(yīng)用系統(tǒng)的方法，深入分析課堂教學(xué)各要素及其組合連接關(guān)系，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)的各組成部分之間以及系統(tǒng)與其外部環(huán)境之間達(dá)到協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體最優(yōu)化，形成課堂教學(xué)系統(tǒng)的最佳結(jié)構(gòu)，提高系統(tǒng)的整體功能水平，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂教學(xué)改革，保證教學(xué)取得較好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱鳳生.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011.19