優(yōu)化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

汪銀娥

現(xiàn)今，社會(huì)普遍存在家長(zhǎng)要求學(xué)生考高分，學(xué)校要求教師抓高分，教師教導(dǎo)學(xué)生考高分的現(xiàn)象。閱讀教學(xué)中一篇文章老師再三分析、再三強(qiáng)調(diào)、再三講解、再三練習(xí)鞏固，本身枯燥的閱讀教學(xué)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)、一種枷鎖，從此便在他們好奇活潑的心靈種下了苦果，學(xué)生畏懼閱讀的心理由此產(chǎn)生，教師、學(xué)生、閱讀文本三者的教學(xué)關(guān)系隨之步入了緊張而又不和諧的局面。如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性呢？通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感悟，與大家共同交流。

一、準(zhǔn)確深入解讀文本，優(yōu)化文本使用

準(zhǔn)確地解讀文本是每一位語(yǔ)文教師都必須掌握的基本功，是每一位語(yǔ)文教師實(shí)施課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本，從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入地解讀文本的基礎(chǔ)上，才能有好的設(shè)計(jì)和好的教學(xué)過(guò)程，才能為學(xué)生搭建良好的支架、平臺(tái)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間鉆研教材、多角度理解教材，才能明確教學(xué)目標(biāo)、充分挖掘教材本身的資源，在不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

教師在正確深入解讀文本后，正確定位教學(xué)目標(biāo)尤為重要。課堂教學(xué)目標(biāo)的擬定，是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。設(shè)定教學(xué)一堂課的教學(xué)目標(biāo)一定要弄清楚一節(jié)課要解決的主要問(wèn)題，然后將這一問(wèn)題具體化，轉(zhuǎn)換成可以評(píng)價(jià)的指標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)是關(guān)照了整篇課文結(jié)合課文的重難點(diǎn)后再確定教學(xué)目標(biāo)。如《一株紫丁香》的教學(xué)目標(biāo)若設(shè)定為“懂得尊敬老師”，顯然這樣的目標(biāo)比較模糊，檢驗(yàn)的可操作性也不強(qiáng)，若改為“知道老師的辛苦和對(duì)學(xué)生的疼愛(ài)，并能說(shuō)說(shuō)自己要怎樣尊敬老師”，這樣的目標(biāo)就更為具體，也容易檢驗(yàn)。

“閱讀教學(xué)提效從精選教學(xué)內(nèi)容做起。”教師在教學(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等，然后在此基礎(chǔ)上精選出教學(xué)內(nèi)容。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無(wú)誤，體現(xiàn)科學(xué)性；要反映目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價(jià)值。

因此，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

三、根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@對(duì)我們應(yīng)該有很大的啟發(fā)。作為一名教師，其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，是活生生的個(gè)體，教師要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，獲得最大程度的提高。

1.根據(jù)教材內(nèi)容，選擇教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒(méi)有了教材內(nèi)容，也就無(wú)所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不同體裁如記敘文的教學(xué)、說(shuō)明文的教學(xué)、詩(shī)歌的教學(xué)方法各不相同。即使同一體裁，如寫(xiě)人為主和敘事為主的記敘文，教學(xué)方法也會(huì)有不同。像說(shuō)明文的教學(xué)就不宜過(guò)多運(yùn)用朗讀法，詩(shī)歌的教學(xué)就不宜過(guò)多運(yùn)用講授法。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免那些花架子，千萬(wàn)不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.了解學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)方法都要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征，要讓學(xué)生歡迎和接受。有的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，教師就不必再使用直觀(guān)教具進(jìn)行演示，只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實(shí)際即可。反之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏感

性認(rèn)識(shí)的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀(guān)的方法形象地進(jìn)行教學(xué)。

3.權(quán)衡自身特點(diǎn)，確定教學(xué)方法

在選擇教學(xué)方法時(shí)教師還要注意從自己的實(shí)際出發(fā)，尋找自己的個(gè)性特色，把握自身的客觀(guān)實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短。朗讀功底好的教師，課堂可多用朗讀法，善繪畫(huà)的教師，課堂可適當(dāng)運(yùn)用繪畫(huà)直觀(guān)法。由此可見(jiàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！敖虩o(wú)定法，貴在得法。”不管采用什么方法，選擇有效的教學(xué)方法才是最為重要的。

四、合理安排序列，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

閱讀課堂教學(xué)中，程序的安排也很重要。程序安排得當(dāng)，教學(xué)才會(huì)條理清晰、井然有序，否則，就會(huì)陷入混亂。教學(xué)程序的安排，應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。比如，閱讀教學(xué)必須遵循整體——部分——整體的序列，不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí)，又會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥乏味。鑒于這種情況，我認(rèn)為教學(xué)中可以靈活合理化地采取變序的方式，來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效性。

教學(xué)內(nèi)容的變序絕不是隨心所欲的，而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。如交待了事情的前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手，例如教學(xué)《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”入手，引導(dǎo)學(xué)生討論“事情的起因是怎樣的？諸葛亮的‘神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？”學(xué)生就會(huì)從課文中找事實(shí)，舉例子，進(jìn)一步理解他知天文，曉地理，識(shí)人心，善謀劃；而含有直接點(diǎn)明中心的段落和語(yǔ)句的課文，閱讀教學(xué)時(shí)就可找準(zhǔn)文章的中心，直奔中心，像《凡卡》這種采用順敘和插敘相結(jié)合的寫(xiě)法的課文就可以采用內(nèi)容切割法。此外教學(xué)中還可以采用插入重點(diǎn)式、主線(xiàn)牽動(dòng)式、視角交叉式等變序方法。