優(yōu)化課堂導(dǎo)入提高英語課堂效果

孫火壽

Well begun is half done，一堂課的導(dǎo)入部分會直接影響整堂課的質(zhì)量。因此，如何利用精彩的導(dǎo)入，在幾分鐘內(nèi)把學生的注意力集中起來，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，調(diào)動其學習的主動性，就顯得尤為重要。所謂精彩的導(dǎo)入，首先，要符合教學目的的要求；其次，要能針對不同的教學內(nèi)容和教學對象，利用新穎的材料調(diào)動學生的興趣；再者，要符合學生的年齡特征。我在日常教學中最常采用主體性導(dǎo)入和興趣式導(dǎo)入兩種課堂導(dǎo)入方式。

一、主體性導(dǎo)入

現(xiàn)代教育理論認為：學生是學習的主體。因此，教師在教學過程中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。初中生表現(xiàn)欲強，且具備一定的表演能力。課堂教學過程中，可以把學生的自由式談話、三分鐘演講和小組表演作為課堂教學的導(dǎo)入。

1.自由式談話（free talk）

教師可以提前準備2-3個話題，由學生自由選擇并就自己感興趣的話題發(fā)表自己的看法。也可以由值日班長通過課前調(diào)查，找出大家都比較感興趣的一個話題，經(jīng)小組討論后，每組出一人作為代表進行匯報。內(nèi)容不限，可以是天氣、旅游、食物、游戲、節(jié)目、熱點新聞等。如人教版七年級下冊Unit 7 Why do you like pandas？課前老師給出animals作為topic?？梢匀芜x兩人上臺，就自己對動物的喜好及原因展開對話。自由式談話一般適用于對話題材的課文。

2.三分鐘演講（presentation）

教師安排一位學生上臺演講三分鐘，內(nèi)容可以是話題報告、看圖說話等。如教人教版七年級英語下冊Unit 3 Can you play the guitar？之前，教師設(shè)計一個話題報告，如What can you do？ And what cant you do？ 要求學生課前準備。對于有一定難度的話題，教師要做好充分的準備，可以安排成績較好的學生進行演講，安排程度一般的學生進行看圖說話（同一課內(nèi)容）；而安排成績差一些的學生根據(jù)前一課的內(nèi)容簡短地說一兩句話。教師從學生的演講中適時地導(dǎo)入新課。

3.小組表演（role-play）

初中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。教師可事先讓成績好的學生將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練。如七年級下冊Unit 4 What time do you go to school？中的Section B 2b部分，這一部分對姐弟倆Mary和Tony的作息習慣進行了描述。

這一單元的重點是學習什么時刻做什么，所以可以讓學生提前制作一個時鐘，可以撥動指針呈現(xiàn)不同的時間，然后安排兩個學生分別扮演Mary和Tony，根據(jù)時鐘時間的變化來表演不同的動作。

教師從學生的表演中，逐漸地導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式一般適用于故事性強或者包含動詞短語比較多的課文。

二、興趣式導(dǎo)入

興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學生積極主動地去探索新事物，能夠為學生的學習提供最強大持久的動力。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，根據(jù)學生的年齡特點，在教學中可充分創(chuàng)設(shè)情景，利用電教手段和直觀教具形象地導(dǎo)入新課。

1.實物導(dǎo)入法

以實物進行導(dǎo)入，能迅速抓住學生的好奇心，引人入勝。如七年級上冊Unit 6 Is this your pencil？講授教室里的物品以及它們的所有權(quán)。教師可提前準備各種學習用品，或就地取材，利用學生桌面上的學習用品，采用“Whats this？”“Whats that？”的方式引出新單詞pencil，book，eraser，box，pencilbox，schoolbag，dictionary等，同時板書這些單詞，進而擴展。

2.游戲?qū)敕?/p>

初中生剛剛告別兒童時代，心理上是一個過渡階段，依然喜歡游戲。教師可根據(jù)學生的這一特點，采用游戲式導(dǎo)入。如七年級上冊Unit 7 Wheres my schoolbag？ 這一單元的主要任務(wù)是就物品的位置進行問答“Wheres……？”“Its on/in/under/behind……”可以做一個捉迷藏的游戲：找?guī)讉€學生分別扮演物品map，books，pencil box，ruler，keys等，然后躲起來，可以躲到門后面，桌子底下或椅子上等，老師問“Wheres……”被問的“物品”回答“Im here.”老師提醒找的學生“Its……”看學生是否能找到。這種游戲式導(dǎo)入，使學生在玩的過程中學到新知識，達到寓教于樂的教學效果。

3.歌曲導(dǎo)入法

教育心理學表明：音樂教育能有效促進智育的進行。音樂能豐富學生的想象，使其思維處于活躍狀態(tài)。如在學習七年級上冊Unit 8 Do you have a soccer ball？之前，播放《灌籃高手》的插曲，導(dǎo)入basketball，進而學習其他球類單詞。音樂不但能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學生學習英語的興趣。

4.圖片視頻導(dǎo)入法

通過圖片或視頻導(dǎo)入，把教學內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)給學生，教師可以成功地抓住學生的注意力。以七年級下冊Unit 7 Why do you like pandas？ 為例，可以這樣導(dǎo)入：播放電影《冰河世紀》的一些精彩片段，引出新單詞elephant和tiger，進而學習其他的動物類單詞。

英語教學研究是一個復(fù)雜的課題，教學有法，教無定法。導(dǎo)入沒有固定的模式，只要我們不斷地多角度地去觀察、去分析、去反省我們的導(dǎo)入是否能讓學生積極參與、能否真正激發(fā)學生的學習興趣、能否取得預(yù)期的效果，我們的課堂教學效果就會越來越好。