小學(xué)生古詩(shī)朗讀教學(xué)策略探究

俞建敏

古詩(shī)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)好古詩(shī)，離不開(kāi)朗讀。從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的探索中告訴我們：通過(guò)感情朗讀能充分發(fā)揮古詩(shī)抒情、審美的藝術(shù)效果；通過(guò)感情朗讀，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣。

一、掃清障礙，反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)

正確、流利是感情朗讀的基礎(chǔ)。小學(xué)生的朗讀都要經(jīng)歷從不完全正確到正確、不太通順到通順、流利的過(guò)程。只有讀得正確、流利，才能從讀得比較平淡上升到讀出感情。所以，朗讀教學(xué)的初讀階段應(yīng)讓學(xué)生掃清字詞障礙，切實(shí)做到字字音準(zhǔn)、句句通暢。可以先讓學(xué)生利用工具書(shū)或?qū)φ兆⑨尦踝x全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀明白題目的意思，讀懂大致的文義；再讓學(xué)生邊讀邊劃出詩(shī)句的節(jié)奏，注意朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的變化；然后，教師再幫助學(xué)生集中掃清障礙，讀通全詩(shī)。在初讀的過(guò)程中，學(xué)生可隨時(shí)向教師質(zhì)疑問(wèn)難，教師要給學(xué)生更多的空間和自由，讓學(xué)生自主選擇讀的方法、讀的重點(diǎn)、讀的節(jié)奏，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，一定要讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，讀正確，讀流利。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀悟結(jié)合，相得益彰

朗讀的最高境界是入情入境。要朗讀出古詩(shī)的感情，必須在理解詩(shī)意、領(lǐng)悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上選擇合適的語(yǔ)調(diào)。

1.通過(guò)對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂?duì)話是教學(xué)中成本最低、效率最高，因而用得最多的情境創(chuàng)設(shè)方式，也是最考驗(yàn)教師文化底蘊(yùn)和教學(xué)藝術(shù)的方式之一。要促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感悟，首先應(yīng)幫助學(xué)生獲取更多有關(guān)的背景資料。我們把詩(shī)歌的寫(xiě)作背景編寫(xiě)成通俗易懂的故事講給學(xué)生聽(tīng)，或者用詩(shī)意的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，在他們腦海中生發(fā)美的意象，把他們帶入美的意境。如特級(jí)教師王崧舟在教學(xué)納蘭性德《長(zhǎng)相思》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？”他用充滿激情、磁性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了詩(shī)意的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思鄉(xiāng)的情緒之中，讓學(xué)生感受到淡淡的鄉(xiāng)愁，未成曲調(diào)先有情。在教學(xué)過(guò)程中，他還通過(guò)對(duì)話和追問(wèn)，讓學(xué)生想象詩(shī)人“身在何方？”“心在何處？”讓學(xué)生感受到了“身”“心”分離的痛苦，感悟到了“聒碎鄉(xiāng)心”的凄慘。學(xué)生深深地沉浸于文本之中，與詩(shī)人同歡樂(lè)，共悲傷。

2.通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。在古詩(shī)教學(xué)中，借助音樂(lè)能調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的氛圍，有助于學(xué)生展開(kāi)想象，理解詩(shī)歌的情感，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。如筆者在教學(xué)李白詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時(shí)，采用了在陳小奇作詞作曲、吳滌清演唱的《煙花三月》的“牽住你的手，相別在黃鶴樓…”的歌聲中導(dǎo)入新課，教學(xué)之中配以古箏曲《高山流水》作朗讀的背景音樂(lè)，在樂(lè)曲聲中學(xué)生感知詩(shī)人與孟浩然的深厚友情，體會(huì)作者與友人的依依惜別之情。結(jié)束時(shí)再以“你聽(tīng)，詩(shī)人至今還在黃鶴樓上吟唱著”引導(dǎo)學(xué)生回到《煙花三月》的歌聲中，讓學(xué)生久久沉浸在詩(shī)人對(duì)朋友依依惜別和深深思念的濃情之中。

3.通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。古詩(shī)描繪的情景或構(gòu)造的意境大多具有畫(huà)的色彩美、結(jié)構(gòu)美和意境美等，有的古詩(shī)本身就是一幅畫(huà)面優(yōu)美、意境深邃的圖畫(huà)。用現(xiàn)代語(yǔ)言常常不能完全表現(xiàn)出其畫(huà)面的優(yōu)美、意境的深邃，甚至?xí)魅踉?shī)歌的藝術(shù)感染力。如果能根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容用合適的動(dòng)畫(huà)、圖片或?qū)W生親自動(dòng)手畫(huà)畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情，往往能收到事半功倍的效果。比如在教學(xué)柳宗元的《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”時(shí)，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的生活體驗(yàn)，很難體會(huì)詩(shī)人所描繪的“峻潔清冷”的意境，難以深入作者“孤獨(dú)”的內(nèi)心世界。如果教師出示例如《華三川唐人詩(shī)意圖》那樣的寫(xiě)意畫(huà)或讓學(xué)生結(jié)合課本插圖去體驗(yàn)，學(xué)生的感受就會(huì)更直觀、更形象，就更能讀出那種“感覺(jué)”和“味道”來(lái)。還可以利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)和感悟古詩(shī)動(dòng)態(tài)的美。比如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，教師用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)瀑布飛流直下、詩(shī)人“眼望帆去遠(yuǎn)、心逐江水流”的情景來(lái)幫助學(xué)生感悟瀑布的壯美和作者戀戀不舍的內(nèi)心世界。

三、范讀引領(lǐng)，評(píng)價(jià)促進(jìn)，激發(fā)興趣

古詩(shī)平仄交錯(cuò)，跌宕起伏，具有優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，或低回婉轉(zhuǎn)，或高亢激昂。如：李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師緊扣詩(shī)人的離情別緒和學(xué)生合作朗讀。師：“故人西辭__”，生接：“黃鶴樓”。師：“煙花三月__”，生答：“下?lián)P州”…師生交換再讀。由于教師在范讀的時(shí)候注重了感情朗讀，做到了輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生在接讀的時(shí)候，就會(huì)不知不覺(jué)地模仿教者的讀法。在一唱一和之中，古詩(shī)語(yǔ)言的疏密相間、緩急交替、整齊勻稱的節(jié)奏美和韻味就呈現(xiàn)出來(lái)了。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要及時(shí)采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生朗讀中的字音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感控制等及時(shí)給予提醒或肯定。如是否“字正腔圓”、是否“有板有眼”、是否讀出了“感覺(jué)”、讀出了“味道”等等。積極的發(fā)展性評(píng)價(jià)不但為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，也滿足了學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的成就感，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生朗讀激情和朗讀水平的提高。

總之，小學(xué)古詩(shī)感情朗讀教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持從正確、流利到有感情朗讀的循序漸進(jìn)的原則，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，注重讀悟結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的意境，感悟、體驗(yàn)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在古詩(shī)感情朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，有助于順利實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的課程目標(biāo)，從而使祖國(guó)優(yōu)秀文化彰顯魅力，傳承千秋。

（江西省上饒市廣豐區(qū)排山鎮(zhèn)中心小學(xué)）