淺談?wù)Z文教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

王晶

教育賦予教師神圣的職責(zé)，在教學(xué)過程中如何教會孩子，教好孩子是每個教師都在積極思考的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，并讓學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中我以如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流為主線，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的疑難問題為情境，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的實效性。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、實踐、討論、思考、探索、交流及最后在課堂上的展示來獲得知識，形成技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。在具體的操作中，我是從以下幾方面入手的：

1.自主預(yù)習(xí)：還記得有一位前輩說過：“語文教學(xué)時，不妨給學(xué)生充足的時間去預(yù)習(xí)，別怕耽誤講課?！庇谑?，在每一節(jié)新課之前我都給學(xué)生留出一節(jié)課多的時間預(yù)習(xí)，看是浪費了時間，實則卻是學(xué)生語文閱讀能力提升的關(guān)鍵時期。這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生獨立閱讀文本，盡可能放手給學(xué)生，千萬不要干預(yù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自學(xué)中尋找知識點，我為學(xué)生們布置好預(yù)習(xí)提綱，采用“欲擒故縱”的方法，陶行知老先生說“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時間，使他們充分得到自由。”于是我要求：只要你不編造，不抄襲，可以“隨心所欲”，學(xué)生緊張的情緒馬上放松了，平時最不愛學(xué)語文的楊峰哲也興奮了，自言自語說“哦，這么簡單啊，行，那我也能寫，也能做好預(yù)習(xí)了！”就這樣，學(xué)生毫無壓力的興致勃勃的尋找思維的歸宿，對文中的知識點及重點語句也開始積極思考了。預(yù)習(xí)提綱主要分以下幾種形式：（1）基礎(chǔ)知識。（2）詞語解釋—近義詞、反義詞。（3）抓重點語句理解含義。這是預(yù)習(xí)過程中的關(guān)鍵所在。我要求學(xué)生們在自己的預(yù)習(xí)本上至少寫三個句子，然后寫出自己對這句話的理解。每個人看待同一件事物的看法是不同的，那么對同一句話，54個人也許會有54種不同的理解。在第5周時學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，最明顯的是無論對文中那一句話的理解，都能寫出點什么，而且表達(dá)的都比較清楚了。還記得班里有個男生讀了朱自清的《匆匆》一文后，在抓重點語句理解含義時，寫下了當(dāng)時流行的一句話作為感受：“人的一生老短暫了，你看吧，眼睛一閉一睜一天過去了，眼睛一閉不睜這輩子就過去了！”幽默風(fēng)趣，耐人尋味。

2.合作研討：在學(xué)生對文本知識有一個初步了解時就將自己的預(yù)習(xí)所得與小組內(nèi)同學(xué)交流，這是學(xué)生個性學(xué)習(xí)的充分展示。我告訴學(xué)生們：“三人行，必有我?guī)熝?。”小組內(nèi)同學(xué)如果對重點語句的理解與你找的句子一樣，那么你必將從對方的理解中體會到更深層的意思。并要求學(xué)生們將答案重新整理在作業(yè)本上，同學(xué)們的語言積累與訓(xùn)練也提到了一個重點，學(xué)生思維碰撞的火花已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。在研討過程中我還讓學(xué)生做到：一讀、二品、三評，讀別人的理解，品別人的語言，評彼此的語言運用與積累。

3.交流展示：教師在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材的重難點，課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。具體環(huán)節(jié)如下：（1）導(dǎo)入新課，教師要根據(jù)每一課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，例如在教授《月光曲》一課時，首先播放《月光曲》的音樂作為音樂背景，然后教師深情的導(dǎo)入：在國外，有一位偉大的音樂家，他的作品都是反映人民群眾的痛苦和歡樂、斗爭和勝利。他的音樂總是在激勵著人們，鼓舞著人們，直到現(xiàn)在仍是人們感到親切和鼓舞，他就是貝多芬。對于他，你了解多少？就這樣，以《月光曲》營造出優(yōu)美的意境，洗滌學(xué)生的浮躁，使其能靜心進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（2）回顧全文：可以是文中的重點詞句，可以使文章內(nèi)容梗概，可以是學(xué)法的應(yīng)用。同樣是根據(jù)每一課的不同內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，通常是要回顧課文內(nèi)容，這樣，學(xué)生會對課文的文本進(jìn)行整體感知，同時也會抓住文章的主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）自主展示：這是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，而在這一環(huán)節(jié)中，抓住重點詞句理解句子含義，進(jìn)而體會文章蘊含的深刻道理是對學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的一個重要方法，在學(xué)生自學(xué)過程中，學(xué)生找出自己認(rèn)為重點的句子來寫出自己的理解，討論時圍繞著重點詞句的理解進(jìn)行討論，交流時又是圍繞這樣的重點語句進(jìn)行匯報交流。這樣，對文本的理解就會由原來的膚淺意識逐漸變得深刻，而對重點句子的理解也會變得更為有內(nèi)涵，更會貼近文章的中心思想。同時，一名同學(xué)對一句話的理解還會引來其余同學(xué)對這句話不同意見的發(fā)表，這又是一個加深知識的過程。再者，小組間由于有了一個研討的過程，所以每名同學(xué)的發(fā)表的看法都有代表性，但是小組之間又會有不同的意見，這樣就自然會形成補充答案和你爭我趕的勢頭，誰都不示弱，我也順勢將小組內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)與班級管理制度相結(jié)合，為表現(xiàn)好的小組加分評優(yōu)，這樣學(xué)生的積極性被真正調(diào)動了起來，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，我想這正是“主體參與教學(xué)”的最好體現(xiàn)，學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)，那么再加上教師的正確引導(dǎo)，對文中知識技能及情感目標(biāo)的把握就會非常準(zhǔn)確。

（4）質(zhì)疑解疑：展示過程中還會有質(zhì)疑解疑的過程。通常我會對同學(xué)們說，在學(xué)習(xí)的過程中，你還有哪些不懂的問題，現(xiàn)在就將你的問題提出來，讓我們大家共同討論解決。這是，各個小組內(nèi)的同學(xué)會將自己組內(nèi)的問題呈現(xiàn)給大家，全班同學(xué)會針對一個問題各抒己見，仁者見仁智者見智，也許答案不是唯一的，然而在共同討論問題的過程中，學(xué)生們的語言表達(dá)能力在提高，解決問題的能力在提高，同時也會激發(fā)他們求知的欲望，課后會多看課外書，積累知識儲備，更重要的是疑難問題的解決過程是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)過程的延續(xù)，同時又是對文本知識主體參與學(xué)習(xí)做到了首尾呼應(yīng)。例如，曾經(jīng)有一個小組里的問題是：“說明文有哪些特點？”在學(xué)完了《只有一個地球》后，學(xué)生們通過分析文中具體的語句已經(jīng)感受到了本文的寫作特點及采用的說明方法，討論交流后，問題迎刃而解，這樣，既給學(xué)生提供了思考的空間，又使得記憶更為深刻。

（5）抒發(fā)感受，總結(jié)：主要是讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)每一個課文后的想法，目的是將課文知識及時遷移并且進(jìn)行內(nèi)化，鼓勵學(xué)生懂得正確的人生觀和價值觀等。

交流展示環(huán)節(jié)是主體參與教學(xué)模式中的一個重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、討論是基礎(chǔ)，而展示則是這種模式成功實施的關(guān)鍵，教師要專研教材，要靈活把握教材并正確實施把握教學(xué)的三維目標(biāo)，同時還要提高教師教材應(yīng)用設(shè)計水平，找準(zhǔn)學(xué)生起點，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。

4.提升能力：拓展了學(xué)生語文知識面，學(xué)習(xí)作者寫作方法等，在教學(xué)《這片土地是神圣的》一文時，教學(xué)最后，我出示了句子“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要______”讓學(xué)生照著文中的模式，補充課文以外的自然物。學(xué)生在課后則會聯(lián)系生活補充內(nèi)容。這樣，學(xué)生將課堂所學(xué)向課外延伸，講課外所得運用的課堂中，使課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，促使認(rèn)識的深化。時間長了，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會提高，寫作能力便會有更大的進(jìn)步。

這種自主探究，合作研討的教學(xué)模式給我的學(xué)生們帶來了很大的幫助，孩子們的收獲和成功就是我的工作動力，在今后的教學(xué)道路上我還要多讀書，勤于思考、總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生在探究活動中實現(xiàn)自主與合作交流的完美結(jié)合，這仍是我在今后不斷探索的課題。