讓“幽默”構(gòu)建輕松和諧的有效課堂

王小莉

（蘇州中學(xué) 江蘇 蘇州 215007）

“幽默”在《辭?！分惺侵赣腥せ蚩尚Χ馕渡铋L(zhǎng)。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！弊鳛榛瘜W(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者—教師也需要幽默?；瘜W(xué)教學(xué)中，生動(dòng)貼切，自然和諧的幽默，可以使原本沉悶的課堂變得活躍，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)。課堂幽默能有效的降低學(xué)生的認(rèn)知難度，讓學(xué)生沐浴在輕松愉悅中接受教育和享受學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。

一、幽默導(dǎo)課，妙趣橫生

運(yùn)用幽默導(dǎo)入新課可以先聲奪人，引人眼球，使他們?cè)谏险n伊始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到“課伊始，趣亦生”的效果。

例如，在導(dǎo)入“溶液的酸堿性”中pH的表示方法和計(jì)算時(shí)，筆者開(kāi)場(chǎng)白是“由于稀溶液中 c（H＋）、c（OH－）數(shù)值很小，因此用 c（H＋）、c（OH－）的實(shí)際數(shù)值來(lái)表示稀溶液的酸堿性就很不方便，就像你到食堂買飯，你要買2兩飯，會(huì)不會(huì)跟師傅說(shuō)買0.0001噸飯？ ”聽(tīng)了我這略顯夸張的幽默，學(xué)生笑了，學(xué)習(xí)的興趣也來(lái)了。

二、幽默傳知，授業(yè)解惑

一般來(lái)說(shuō)，教材中教學(xué)內(nèi)容有很多是固定的知識(shí)和理論，因此很容易使課堂變得枯燥無(wú)味、平淡無(wú)奇，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞，甚至昏昏欲睡。要打破這一局面，教師可以運(yùn)用幽默藝術(shù)，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象化處理，使教學(xué)語(yǔ)言富有情趣，使死板的知識(shí)變得妙趣橫生。

例如，在必修2中“微粒之間的相互作用力”的教學(xué)中，講到離子鍵的形成過(guò)程時(shí)，筆者講到：“鈉原子是典型的金屬元素的原子，在化學(xué)反應(yīng)中，容易失去一個(gè)電子，氯原子是典型的非金屬元素的原子，容易得到一個(gè)電子，一個(gè)想得到一個(gè)電子，一個(gè)想失去一個(gè)電子，正好像一對(duì)有情人一樣一拍即合，鈉原子最外層上的一個(gè)電子就迫不及待跑到氯原子最外層的電子層上?！睂W(xué)生在笑聲中對(duì)“離子鍵的形成條件”有了鮮活的理解。

三、幽默點(diǎn)撥，幡然頓悟

新教材教學(xué)倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知過(guò)程，感悟思想方法。在習(xí)題教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生分析解答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用幽默進(jìn)行點(diǎn)撥，取得了較好的成效。

例題：在下列溶液中加入鋅片，一段時(shí)間后將鋅片取出，溶液質(zhì)量增加的是（ ）

A.氯化鎂溶液 B.鹽酸

C.硫酸亞鐵溶液 D.硝酸銀溶液

在學(xué)生思維受阻時(shí)，筆者點(diǎn)撥：“盤點(diǎn)收支是解決這類試題的方法。化學(xué)變化中質(zhì)量的變化情況，可以運(yùn)用盤點(diǎn)的方法去加以分析。這里的“收入”是指溶入溶液中氣體或固體的質(zhì)量，“支出”是指從溶液中溶液中放出氣體或析出固體的質(zhì)量。如果“收入”大于“支出”，溶液質(zhì)量增加，反之，溶液質(zhì)量減少?！边@樣，在老師的幽默點(diǎn)撥中，學(xué)生很輕松的領(lǐng)悟了解題技巧，立刻得出了答案。

四、幽默糾偏，印象深刻

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些偏差，甚至一錯(cuò)再錯(cuò)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，使學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，往往會(huì)給他們留下深刻的印象，從而避免錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。

例如，在書(shū)寫氨基酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，總有學(xué)生在不經(jīng)意間把（－NH2）寫成（－NH3），筆者在講評(píng)時(shí)說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們千萬(wàn)注意，別讓你筆下氨基酸分子帶上濃厚的氨氣味，把我熏暈了，你們可要負(fù)責(zé)哦！”聽(tīng)后學(xué)生大笑，錯(cuò)誤在笑聲中得到了深刻的認(rèn)識(shí)和糾正。

五、幽默應(yīng)對(duì)，潛移默化

在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)有一些影響教學(xué)進(jìn)度的突發(fā)事件。事件出現(xiàn)后，如果教師在批評(píng)教育時(shí)對(duì)學(xué)生厲聲指責(zé)，不僅會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，而且會(huì)破環(huán)輕松和諧的課堂氛圍。如果教師能幽默應(yīng)對(duì)，利用自己的智慧和機(jī)智化解，學(xué)生就會(huì)在笑聲中接受批評(píng)和教育。

一次筆者去上課，上課鈴響了，仍然有部分學(xué)生不見(jiàn)蹤影。此時(shí)班級(jí)鴉雀無(wú)聲，似乎等著我“暴風(fēng)驟雨”的表演。我站在講臺(tái)，不緊不慢數(shù)著遲到的人，不緊不慢地說(shuō)：“長(zhǎng)著三寸金蓮的人來(lái)了，長(zhǎng)著二寸金蓮的人來(lái)了，長(zhǎng)著一寸金蓮的人來(lái)了，長(zhǎng)著蹼的人來(lái)了！可我們大家都有一雙健全的腳??！”緊張的氣氛緩和了，學(xué)生也在幽默中受到了教育。

總之，課堂幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，它既可以借助生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，也可以借助表情、動(dòng)作、姿態(tài)等來(lái)表現(xiàn)。實(shí)踐告訴我們，幽默是學(xué)生課堂注意力的保護(hù)劑，是課堂授業(yè)解惑的催化劑，是師生和諧相處的粘合劑。作為教師，我們應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面尋求契機(jī)，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸糜哪囆g(shù)，讓課堂充滿笑聲與快樂(lè)，讓幽默構(gòu)建起輕松和諧的有效課堂。