新課程改革下初中數(shù)學教育存在的問題及對策

寶林

課程現(xiàn)代化的含義就是要求教育工作者以現(xiàn)代化的觀念或思想來武裝自己的知識，進而制定與新時代理念相吻合的課程。新課程改革就是要求解決好“社會需求”、“知識體系”、“學生發(fā)展”三者之間的關系，使初中數(shù)學課程系統(tǒng)的各個要素在結(jié)構(gòu)性的聯(lián)系中體現(xiàn)出新課程改革的整體效應。在初中數(shù)學課程新的觀念上，開放性課程觀的建立迫在眉睫，因為課程的知識除了傳統(tǒng)的學科知識以外，還應當包括與社會生活緊密結(jié)合的，對青少年思想品德，人格品性發(fā)展密切相關的道德倫理知識。隨著我國新課程改革的全面實施，初中數(shù)學新課程教學已成為數(shù)學教師的必然選擇。在初中數(shù)學新課程教學中，教師已經(jīng)開始逐步接受數(shù)學新課程的理念與教學方式，但在全面的落實新課程改革的過程中仍存在許多問題。這些問題的解決，關系著數(shù)學新課程教學效果和教學目標的實現(xiàn)，以保證初中數(shù)學的新課程改革之路能夠健康，平穩(wěn)的前進，為高中數(shù)學教育的發(fā)展提供新的動力，注入新的活力。

1.新課程改革下高中數(shù)學教育存在的問題

1.1教育工作者對新課程改革下數(shù)學教育理念認識不到位

新課程改革的核心理念是“一切為了學生發(fā)展”，發(fā)展要依據(jù)什么指導思想是教育工作者首先要面臨并且必須著重思考的問題，根據(jù)初中數(shù)學在新課程改革中的定位，初中數(shù)學教育要“更加注重學生的主體作用、教師的主導作用，要讓教師、學生、教學形成一整套和諧的系統(tǒng)，傳統(tǒng)的注重智力發(fā)展忽視情感態(tài)度教學的方式得到了轉(zhuǎn)變?！爆F(xiàn)在我們思考的關鍵是，在理解的過程中，學生的內(nèi)部機制進行了怎樣的變化，即內(nèi)部發(fā)生了什么，以便指導且評價學生學習中暴露出的一系列問題，找出這些問題背后的原因所在，再總結(jié)出與之相適應的教學方法。所以讓學生積極主動的體會知識獲得的過程是每一位初中數(shù)學教師的必修課，從心理層面上講，教師要幫助學生建立適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)，并努力轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)部知識網(wǎng)絡的一部分。

1.2“題海戰(zhàn)術”依然是初中數(shù)學教育中教師和學生的主要教學和學習方式

初中學生學習數(shù)學的方式幾乎都是忙于應付作業(yè)，根本沒有時間復習鞏固知識，更談不上對知識的深入理解，吸收，轉(zhuǎn)化為自己知識體系的一個組塊。宄其原因，其實在于，無論是學生還是教師，都把“數(shù)學學習”和“做題”劃等號。這種認識是極其狹隙的，是對數(shù)學學習意義的歪曲。我們知道，把所學的知識整理和鞏固是數(shù)學學習的必定要經(jīng)歷的過程，要整理整合所學的知識必須要通過大量的習題的復習，這個重任就落在復習階段上。當前的教學和學習環(huán)境下，“題海戰(zhàn)術”的解題訓練是妨礙學生切實進行真正的復習綜合的罪魁禍首。相信所有的教師和學生都不會否認：不做習題是不可能學好數(shù)學的。

1.3不適應新課程教材內(nèi)容安排和思想方法的滲透方式

各省市地區(qū)都有數(shù)學教師提出，新課標教材，內(nèi)容上增多了，添加了大學的知識，而且邏輯上也似乎很不一樣，在教學過程中感覺不適應，特別是資歷較深的老教師，還是習慣運用老教材的知識講解，他們會把新課標的教材重新打亂，按照自己的方式教授，這樣的結(jié)果就是，新課標教材有等于沒有，在實際教學過程中不起作用。這種現(xiàn)狀與我們的數(shù)學教師對新教材的編排意圖和理念認識不到位是有直接關系的。

2.新課程改革下高中數(shù)學教育存在問題的對策分析

2.1加強教學心理學的學習

現(xiàn)代教育教學的改革理論，大多都是心理學家依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律制定出來的，新課程改革下的初中數(shù)學也需要教學心理學和數(shù)學心理學的支撐和指導。在數(shù)學課堂教學過程中，發(fā)生認識論提出的同化、變式、平衡、圖式、順應等概念可以很好的解釋學生知識領悟的過程，學習的本質(zhì)就是學生原有的圖式在新的問題，新的情境被提出來以后，會發(fā)生新的變化，學生需要將新的知識納入到原有的知識結(jié)構(gòu)中，從新梳理形成新的知識網(wǎng)絡。使自身的學習達到一種平衡的狀態(tài)，新舊知識有機結(jié)合。根據(jù)這樣的教學觀念，人們把數(shù)學學習的過程分為三個階段“上課聽講”、“作業(yè)練習”、“知識的深化過程”，最后一次學習才可以形成能力，因為僅通過前兩次學習，知識只是機械、毫無章法地停留在大腦中，而且系統(tǒng)，沒有經(jīng)過個體的內(nèi)化，吸收，無法形成能力，遺忘率也高，這與上述教學心理學的觀念是相悖的。

2.2認真領悟初中數(shù)學新課程標準的教育理念

（1）精挑細選復習題，選擇以一當十復習資料和練習題，做到舉一反三，教師還必須從學生的實際知識水平和能力力所能及的程度出發(fā)，結(jié)合中考的考試范圍及要求精挑細選，盡力避免題目挑選的隨意性，努力突破題海的包圍。

（2）易錯題辨析。易錯題辨析是一種攻克“題海戰(zhàn)術”的好方法，學生對“易錯題”經(jīng)常是“不設防”的。在教學中，可以總結(jié)學生的易錯題類型，從不同方面點擊學生容易出現(xiàn)僵化的思維盲區(qū)，有利于消除學生對錯誤的慣性思維，有利于養(yǎng)成嚴密的思維習慣。

只要身處一線的教育工作者善于發(fā)現(xiàn)問題，反思問題背后的原因，積極探索解決問題的策略，及時的轉(zhuǎn)變教學方向，始終以新課改的基本理念為核心旗枳，心懷學生，在教學中不怕困難，治學踏實嚴謹為培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力，數(shù)學解決問題能力，良好的數(shù)學情感態(tài)度和正確的數(shù)學價值觀而不懈努力，相信新課程改革在高中數(shù)學教學中一定會取得預想的效果，素質(zhì)教育也會順利實現(xiàn)，我國人民的數(shù)學素養(yǎng)也會越來越高。

【參考文獻】

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