高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

曹劍

【摘 要】在新教材中，有很多內(nèi)容要求學(xué)生去自主探究，自主去收集、整理、分析資料，自主獲取新知識，自主解決問題等，這些都要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。因此，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為教師在教學(xué)中的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，國家教育體制的改革，我們越來越需要培養(yǎng)全面的優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。以前那種只會盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生在當(dāng)今社會已經(jīng)不再需要，只有會學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的。一位學(xué)者說過：“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異；鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。布魯納說過：“自主探索是數(shù)學(xué)的生命線。”這充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的重要性。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？著名教育改革家魏書生老師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力按照循序漸進(jìn)原則可分為三個過程：激發(fā)興趣—教給方法—培養(yǎng)習(xí)慣。筆者依據(jù)魏老師的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做了初步的探討。

一、提出問題，預(yù)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。而在激發(fā)興趣的過程中，營造氛圍則顯得尤為重要。教師在課堂中，不能只是簡單地教給學(xué)生做題的方法，而應(yīng)聯(lián)系生活，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)無處不在，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的東西有一個全面的了解。教師在傳授知識的過程中要放低姿態(tài)，給予學(xué)生更多的自由。教師不能只是站在講臺上講課，而應(yīng)走下講臺，去接近學(xué)生，真正融入學(xué)生中間去，讓學(xué)生在聽課過程中沒有壓抑感。每位學(xué)生都有自己獨(dú)立的人格和思想，教師要平等地對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，既要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生知識的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制和強(qiáng)化。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生溝通，與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生真正體會到教師對他們真誠的關(guān)愛。這樣可以拉近師生之間的情感距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。學(xué)生總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要使用“放大鏡”捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很微弱的亮點(diǎn)，也要給予鼓勵，讓他們享受成功的喜悅，樹立上進(jìn)的信心。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！鞭D(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)也是新課程改革的重要特點(diǎn)之一。要改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)、被動的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、高效地、富有個性地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運(yùn)用。所以，有很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好并不是不想學(xué)，而是由于不會學(xué)；即便是有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的?？茖W(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)校也應(yīng)開設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷揣摩，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、提供自主努力目標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，并且把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，直到學(xué)生完全養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。而要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，就得培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如可以制訂一個具體的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容包括這一小節(jié)要怎么學(xué)，怎么預(yù)習(xí)，需要預(yù)習(xí)多長時(shí)間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么，等等。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制力，而且可以起到自我約束的作用。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分配到一定的時(shí)間表內(nèi)，這是學(xué)習(xí)上的一個重要策略。制訂的計(jì)劃，一要保證切實(shí)可行，二要做到努力按時(shí)完成。如果每天、每周的計(jì)劃都能及時(shí)完成，那么成功就會水到渠成。學(xué)生如果像這樣把每一次的自學(xué)過程都做好，慢慢地就會養(yǎng)成一個好的自學(xué)習(xí)慣，從而也就真正提高了自學(xué)能力。

總之，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力放在第一位，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學(xué)生也定會受益終生。

【參考文獻(xiàn)】

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