高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)放式閱讀的可行性分析

洪琴

【摘 要】隨著新課程改革的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)模式也在不斷地改革。其中，開(kāi)放式閱讀改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的死板和單一，提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和水平。本文主要以人教版高中語(yǔ)文教學(xué)為例，探究高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)放式閱讀的可行性。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué) 開(kāi)放式閱讀 可行性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有封閉性，導(dǎo)致教師只關(guān)注自己的教學(xué)，卻忽視了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的反應(yīng)和理解，學(xué)生無(wú)法深刻理解文章的思想內(nèi)涵，從而失去閱讀興趣。因此，必須創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。開(kāi)放式閱讀教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)死板和單一的模式，大大提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、開(kāi)放式閱讀教學(xué)的含義

開(kāi)放式閱讀的含義在《寫(xiě)作構(gòu)思的模型》中被首次提出后，便得到了認(rèn)可和應(yīng)用。閱讀由開(kāi)放式閱讀與封閉式閱讀兩部分組成。封閉式閱讀的核心是把握文章的含義，而開(kāi)放式閱讀的核心是學(xué)習(xí)文章后加以創(chuàng)造性的運(yùn)用。開(kāi)放式閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是指學(xué)生充分理解和掌握文章的主題思想后，形成自己特有的見(jiàn)解和體會(huì)，并在教師的引導(dǎo)與幫助下再一次拓展思維，對(duì)文章的主要內(nèi)容和思想進(jìn)行重新提取與整理。

二、開(kāi)放式閱讀教學(xué)的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生情感的升華

開(kāi)放式閱讀的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并尊重多元化的文化。因此，開(kāi)放式閱讀教學(xué)符合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和意義，更加注重學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和民族情感的培養(yǎng)，能為學(xué)生構(gòu)建積極健康的精神世界，對(duì)于學(xué)生的自我提升和心理健康起到了很大的促進(jìn)作用。

例如，魯迅先生在《紀(jì)念劉和珍君》一文中，追憶了一位始終微笑、面容清秀、和藹可親的學(xué)生，并痛悼了為國(guó)家而犧牲的青年，熱情歌頌了愛(ài)國(guó)青年的高尚愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生閱讀這類(lèi)文章可以很好地激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深層理解

在開(kāi)放式閱讀教學(xué)中，要將課本作為教學(xué)的主要內(nèi)容，利用教學(xué)資料輔助教學(xué)，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)課文深入思考，從而使學(xué)生逐漸形成自己對(duì)文章的獨(dú)特理解。 運(yùn)用開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生深層次地理解文學(xué)，有利于更好地傳承中華文化。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以先利用多媒體播放20分鐘的電視劇片段讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生分析劇中人物形象，并對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有一個(gè)了解，這有利于學(xué)生對(duì)文章的深層理解。

（三）有利于提高學(xué)生的評(píng)判能力

開(kāi)放式閱讀改變了傳統(tǒng)的閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變?yōu)橐詫W(xué)生對(duì)文章的閱讀見(jiàn)解和體會(huì)為主的自主性閱讀，提高了學(xué)生的自我評(píng)判能力。在開(kāi)放式閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和能力，不向權(quán)威低頭，讓學(xué)生用批判性的眼光來(lái)分析文章。

例如，魯迅先生寫(xiě)的《孔乙己》一文主要批判了封建社會(huì)對(duì)人才的毒害，具有強(qiáng)烈的反封建意義。教師在簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境之后，要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判文中的人物形象，從而深刻理解和體會(huì)文章背后的真正含義。

三、開(kāi)放式語(yǔ)文閱讀教學(xué)的可行性

（一）創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只有打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的死板和單一，積極探索出更加開(kāi)放、有效的閱讀教學(xué)模式，并豐富和更新閱讀教學(xué)方法，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，從而使得閱讀教學(xué)更加順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師基本上采用的是“一刀切”的教學(xué)模式，主要以教師的口頭講授為主，教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂上缺少師生的互動(dòng)和交流，課堂成為教師的演講現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)效率低下，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，教師要摒棄這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，構(gòu)建互動(dòng)交流的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。開(kāi)放式閱讀教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的自主閱讀能力，教師可讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行談?wù)?，思考，質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和體會(huì)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，也能提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的潛能

教師在開(kāi)放式閱讀教學(xué)過(guò)程中，要不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師可以通過(guò)提出假設(shè)和問(wèn)題的形式，進(jìn)行層層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，提出自己的見(jiàn)解和體會(huì)，從而提高語(yǔ)文閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式是一種新型語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，在新課程改革背景下逐漸被廣泛運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的深刻理解，解放了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張姝.在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)放式閱讀的可行性[J].作文成功之路（上），2015（08）：65.