農(nóng)村初中數(shù)學在新課改背景下的教學分析

林昱辰

【摘 要】文章對當前農(nóng)村初中數(shù)學教學出現(xiàn)的問題進行了分類闡述，旨在說明農(nóng)村初中數(shù)學教學的重要性，并提出與之相應的改進策略，以期為農(nóng)村初中數(shù)學教學改革提供參考。

【關鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學 新課改 教學分析

數(shù)學運算是人們?nèi)粘Ｉ畹幕灸芰?。?shù)學對培養(yǎng)學生的學習習慣、思維、情感、意志等有著重要的影響，關系著學生健康人格的發(fā)展。在初中學科教學中，數(shù)學學科所占比重較大。在新課改的背景下，農(nóng)村初中數(shù)學教學方法出現(xiàn)了諸多問題，已不適應新形勢的發(fā)展需要。因此，研究新課改下農(nóng)村初中數(shù)學教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、當前農(nóng)村初中數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

當前我國農(nóng)村初中數(shù)學教學現(xiàn)狀不容樂觀，還存在許多亟待解決的問題。這些問題主要源于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，在實際的教學過程中表現(xiàn)為教學觀念落后、以教師為傳授知識的主體、學生被動接受知識、數(shù)學課程設置與初中學生的學習能力不相符、師資力量整體薄弱等方面。

（一）傳統(tǒng)教學觀念影響

長期以來，傳統(tǒng)教學觀念對農(nóng)村教學的影響根深蒂固，很大程度上阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展水平相對城市較為落后，教學觀念陳舊，多以應試教育為主要價值觀念。教師在教學過程中注重知識的傳授，忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這與新課程標準提出的素質(zhì)教育理念相違背，使得當前農(nóng)村教學質(zhì)量跟不上，嚴重阻礙了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）教學方法、手段落后

目前農(nóng)村教育各方面條件都比較落后。在實際教學過程中，初中數(shù)學教師教學方法單一，無法引進現(xiàn)代化教學手段。農(nóng)村教學條件有限，不能滿足學生學習所需，在一定程度上限制了學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，難以保障學生對數(shù)理知識做到充分認識以及實踐性教學的有效開展，從而造成農(nóng)村教育發(fā)展滯后。農(nóng)村數(shù)學教師很少針對初中生的身心發(fā)展特點設計與之相適應的教學內(nèi)容，同時教學過程中也缺少對初中學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，未能從生活和實踐方面來考慮初中數(shù)學課程教學。這樣的教學方法導致學生只會生搬硬套數(shù)學計算規(guī)則，無法構建數(shù)學知識框架，不理解數(shù)學概念，不明白算理，因此無法在數(shù)學計算中應付各種題型[1]。久而久之，就會造成學生相關知識的匱乏，繼而影響往后深入學習時對數(shù)學的準確理解和運用。

（三）課程設置不合理

在農(nóng)村數(shù)學教學過程中，課程設置不合理也是當前農(nóng)村教育教學的主要問題之一。由于農(nóng)村地處偏遠，信息相對閉塞，經(jīng)濟較城市發(fā)展落后，農(nóng)村教師在長期的信息閉塞環(huán)境中，逐漸形成固定的教學模式，從而忽略了課程設置的重要性。農(nóng)村初中課程設置缺乏彈性，課程時間安排緊湊，課程內(nèi)容與初中生的學習能力不相符，導致學生在長時間的學習中，對數(shù)學計算提不起興趣，繼而望數(shù)生厭，對學習數(shù)學失去信心。

（四）師資力量整體薄弱

農(nóng)村學校師資力量匱乏，師資老齡化是目前農(nóng)村學校面臨的重要問題，師資薄弱使得農(nóng)村數(shù)學教學陷入了困境。初中數(shù)學教學對教師的要求比較高，要求教師既要有數(shù)學專業(yè)的理論知識，又要具備將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的能力。在初中數(shù)學教學中，只有將數(shù)學理論運用到實際的生活中講解，才能使學生更好地理解數(shù)理知識。目前我國農(nóng)村初中數(shù)學教師儲備不足，現(xiàn)有在職老師老齡化嚴重。現(xiàn)代教育理念不斷更新[2]，使得農(nóng)村初中數(shù)學師資與新課改下初中數(shù)學的能力要求不相符，這對初中學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)有著非常不利的影響。

二、新課改下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學教學的策略

為了改善農(nóng)村初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，在新課程標準的背景下，優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學教學，可從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，改進現(xiàn)有的教學方法、手段，合理設置數(shù)學課程以及增強農(nóng)村初中數(shù)學教學師資力量這幾方面入手，有效提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

數(shù)學學科對于初中生而言是一門枯燥、抽象、難以理解的課程。比如對于數(shù)學計算題，多數(shù)農(nóng)村初中數(shù)學教師認為學生只需掌握數(shù)學運算的基本方法即可，而不對學生講解任何數(shù)學原理。這樣的教學觀念容易誤導學生認為數(shù)學知識只是生硬的理論和運算方法，導致學生只會生搬硬套數(shù)學計算規(guī)則，不理解數(shù)學概念，在枯燥的學習過程中逐漸對數(shù)學失去信心。因此，農(nóng)村初中數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重數(shù)理知識的講解，使學生更好地理解數(shù)學概念，提高學生構建數(shù)學模型解決實際問題的能力。數(shù)學學科的實用性較強，教師在注重對學生進行理論化教學的同時，應加強學生運用數(shù)學知識解決問題的訓練，突出培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學的能力。因此，農(nóng)村初中數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，明確教學培養(yǎng)目標，設計明確的教學任務，加大對初中數(shù)學課程的學習、教學以及教研的力度。同時，數(shù)學教師可通過開展各種實踐活動調(diào)動學生參與教學的積極性，引導學生主動學習，使學生充分認識到數(shù)學知識的重要性。

（二）改進教學方法、手段

改進數(shù)學教學方法和手段是新課程標準下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學教學的有效途徑。在農(nóng)村初中數(shù)學教學過程中，教師應積極運用現(xiàn)代化的教學方法和手段，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率。教師要激發(fā)初中學生學習數(shù)學的興趣，使其全身心投入到數(shù)學學習中，這樣就能夠達到事半功倍的效果。要讓學生將數(shù)學當做一種工具，運用其解決實際生活中的各種問題，從而切實體會到數(shù)學的精妙和意義。由于數(shù)學知識較為抽象，在具體教學中，教師可以創(chuàng)設各種教學情境，改變枯燥乏味的教學方法，將數(shù)學知識帶入到生活中，引起學生的濃厚興趣，提高教學效率。準確的數(shù)學計算來自對數(shù)理的準確理解。因此，在教學過程中，計算教學必須從算理教學開始。

比如在講解二元一次方程時，可以引入生活中的數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如現(xiàn)在有足夠的1元錢和2元錢，如果要拿1張10元的紙幣換成1元和2元的紙幣，問學生共有多少種換法？這就一下子引發(fā)了學生的興趣。學生們討論激烈，最終提出：將1元紙幣看做的張數(shù)為x，2元紙幣的張數(shù)看做為y，則可以得到方程x+2y=10，求解這個方程的非負整數(shù)解，可得6種解法。這不僅增進了學生對二元一次方程的理解，還培養(yǎng)了學生的建模思想。

（三）合理設置數(shù)學課程

農(nóng)村初中數(shù)學教學，應結(jié)合農(nóng)村教學的實際情況合理設置初中數(shù)學課程。學校在加強教師現(xiàn)代教育理念培訓力度的同時，還應根據(jù)農(nóng)村學生的身心發(fā)展特點以及生活影響因素，制定與之相適應的教學內(nèi)容。教師要將初中數(shù)學課程的開設與學生的實際學習能力和條件緊密聯(lián)系起來，精心設計數(shù)學教學流程，設計出一些符合本地實際，并具有鄉(xiāng)土氣息的數(shù)學題目[3]，增強學生學習數(shù)學的興趣，使學生了解到數(shù)學的實用性，讓學生在課堂上輕松掌握數(shù)學的基礎知識，能夠靈活運用數(shù)學知識解決實際問題，充分了解并掌握數(shù)學運算，保證學生在學校能夠系統(tǒng)性地學習到大綱標準所要求的數(shù)學知識和技能。

（四）提高教師教學水平

提高農(nóng)村教師教學水平，是新課改下農(nóng)村初中數(shù)學教學亟待解決的問題之一。目前我國農(nóng)村初中數(shù)學教師存在教學理念陳舊、各種培訓跟不上等問題。因此，需通過多種途徑展開對農(nóng)村初中數(shù)學教師的培訓，加大初中數(shù)學教師教育教改力度，使教師積極投身到農(nóng)村初中數(shù)學教學中，努力形成初中數(shù)學教育教研的自覺性和主動性。學?？砂才懦踔袛?shù)學教師定期到城市中學進行考察，使他們更廣泛地了解現(xiàn)代教學理念。教師從而言傳身教，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。領導定期開展對現(xiàn)有初中數(shù)學教師的培訓，使農(nóng)村數(shù)學教師掌握數(shù)學課程標準，轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，積極引用能夠提高教學效率的教學方式和方法，探索農(nóng)村初中數(shù)學教育的特點和規(guī)律，針對農(nóng)村初中數(shù)學教育現(xiàn)狀，制定相應的教學改革措施，切實提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]邢立艷.西北農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學新課程實施的教學質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].蘭州：西北師范大學，2013.

[2]岑飛云.新課改背景下初中數(shù)學的有效教學研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（02）：21.

[3]任飛飛.新課改模式下初中數(shù)學作業(yè)設計的研究[D].西安：陜西師范大學，2015.