探索基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

王雪嬌

創(chuàng)新人格作為一種非智力因素，能以其獨(dú)特的功能對學(xué)生起到激發(fā)創(chuàng)新欲望、強(qiáng)化創(chuàng)新意識、開發(fā)創(chuàng)新思維、樹立創(chuàng)新精神、增強(qiáng)競爭意識等作用。

一、創(chuàng)新人格的功能

（一）孕育創(chuàng)造動力功能

人格是一個人智力因素和非智力因素的統(tǒng)一體。因此，一個人創(chuàng)新人格的養(yǎng)成，既需要有良好的觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素，同時也需要有豐富的情感、堅強(qiáng)的意志和遠(yuǎn)大的理想信念等非智力因素。健康的情感、頑強(qiáng)的意志、堅定的信念等非智力因素能使學(xué)生的認(rèn)知力得以提升，對創(chuàng)新活動產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的驅(qū)動作用。

（二）選擇功能

在教育活動中，教育者會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)常做出一些“怪異”動作。他們?yōu)槭裁醋龀鲞@種選擇而不做出另一種選擇，為什么選此而不選彼，這很大程度上取決于他們的價值取向。而人的動機(jī)、需要、興趣、情感、信念等非理性因素恰恰是衡量這種價值觀和價值標(biāo)準(zhǔn)的尺度。只有當(dāng)創(chuàng)新成為學(xué)生的內(nèi)部需要時，他們才會產(chǎn)生積極肯定的情感體驗(yàn)，把創(chuàng)新活動堅持下去。否則學(xué)生就會產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，從而拒絕創(chuàng)新，他們寧愿選擇因循守舊、死背課本也不愿提出新的見解。

（三）價值導(dǎo)向功能

創(chuàng)新的主體是人，人的活動都有一定的價值導(dǎo)向。教師培養(yǎng)學(xué)生高尚的品行、健康的心理，為創(chuàng)新人格的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以保證創(chuàng)新的正確方向。

（四）誘導(dǎo)功能

教師培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣和高漲的激情可以使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮， 從而推動創(chuàng)新過程的發(fā)展。在教育活動中，學(xué)生并不能通過這些創(chuàng)新人格的作用而直接獲得創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，但它卻能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新的效率，并使創(chuàng)新成為學(xué)生的個人行為傾向。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的措施

（一）樹立為祖國和人民、為社會主義現(xiàn)代化而奮斗的遠(yuǎn)大理想

今天青年學(xué)生的命運(yùn)從本質(zhì)上說是與祖國的強(qiáng)盛緊緊地聯(lián)系在一起的。在社會主義中國波瀾壯闊的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中，青年一代應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢，敢想敢為，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的鋪路石。只有創(chuàng)新，才能在理想之路上不斷占領(lǐng)新的制高點(diǎn)；只有創(chuàng)新，才能把建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)不斷推向前進(jìn)。學(xué)生樹立為祖國和人民、為社會主義現(xiàn)代化而奮斗的遠(yuǎn)大理想，與充分發(fā)展自己的創(chuàng)新潛能是相輔相成、相得益彰的，理想為創(chuàng)新指明了方向。

（二）鼓勵創(chuàng)造勇氣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識

許多中小學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)教科書來思考問題，不愿意動腦筋進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，主要原因是害怕脫離教學(xué)內(nèi)容，考試分?jǐn)?shù)低；再一個原因是知識經(jīng)驗(yàn)少，不懂得怎么樣去創(chuàng)造，缺乏創(chuàng)造意識。我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，必須從創(chuàng)造勇氣開始。長期沒有勇氣就會導(dǎo)致怯懦，不想創(chuàng)新。我們建議教師針對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)兩類氣質(zhì)類型學(xué)生，要特別鼓勵和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造勇氣。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過直覺和靈感產(chǎn)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識，特別是那些打破常規(guī)的創(chuàng)造發(fā)明時，要鼓勵和保護(hù)他們的創(chuàng)新思想，指導(dǎo)他們探究實(shí)驗(yàn)。

（三）啟發(fā)創(chuàng)造需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)

教育工作者要促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，由創(chuàng)造欲望激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)立創(chuàng)造目標(biāo)，引起學(xué)生創(chuàng)造的欲望，并引導(dǎo)他們從求成欲望轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造動機(jī)。在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)時，要教育學(xué)生形成有社會意義的創(chuàng)造動機(jī)。

（四）激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

美國著名科普作家阿西莫夫說：“科學(xué)始于好奇?！笨茖W(xué)發(fā)現(xiàn)離不開好奇心。好奇心使人產(chǎn)生積極探究新奇事物的興趣。青少年學(xué)生個性特征較為突出的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，求知欲高。因此，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對事物有好奇心時，要加以引導(dǎo)，并鼓勵其產(chǎn)生好勝心，從而轉(zhuǎn)為創(chuàng)造興趣。在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于提出疑問的習(xí)慣。如要求學(xué)生對教材提出疑問，提出的疑問越多，好奇心越強(qiáng)，提問的價值越高，探究科學(xué)的興趣就越濃。學(xué)生提不出疑問，說明沒有好奇心，創(chuàng)造興趣低。兒童的好奇心最強(qiáng)烈，總喜歡問“這是什么”“那是什么”“為什么”，教師不要壓制他們，要善于引導(dǎo)他們的求知欲向科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造方面發(fā)展。

（五）樹立創(chuàng)造的自信心和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志

創(chuàng)造活動不是一帆風(fēng)順的，一定會遇到各種困難，這些困難往往會使意志薄弱的人半途而廢。那些意志堅強(qiáng)的人則具有自覺性、堅韌性、果斷性和自制力等良好的意志品質(zhì)，所以他們最終能夠成功。如發(fā)明家愛迪生在研制電燈時，失敗了800多次，但他并沒有放棄，而是通過不懈努力，最終找到最合適的材料，可見創(chuàng)造意志起了決定性的作用。

（六）調(diào)動創(chuàng)造激情和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造情感

青少年的情感特點(diǎn)之一是容易產(chǎn)生激情。教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的激情，激發(fā)他們的創(chuàng)造情感，使社會需要轉(zhuǎn)化為個人的需要，并產(chǎn)生深厚的創(chuàng)造欲望。青少年學(xué)生無論在提出問題還是在解決實(shí)際問題方面，都顯得幼稚。教師要有慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)他們智慧的火花，要鼓勵他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育不僅要重視傳授知識，更要重視傳授學(xué)習(xí)方法，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)造人格的培養(yǎng)，只有這樣才是抓住了素質(zhì)教育的核心，教育教學(xué)才能真正提高質(zhì)量，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)富有競爭力具有創(chuàng)新型人格的學(xué)生。