高中生物高效課堂的構(gòu)建及相關(guān)闡述

曾小玲

摘 要：在教學(xué)中，只有高質(zhì)量以及高效率地完成教學(xué)任務(wù)才能構(gòu)建起高效的課堂，使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識，實現(xiàn)效率最大化。構(gòu)建高中生物課堂是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的主要途徑，也是所有教師想要打造的課堂模式。每個教育者都希望最大限度地利用課堂教學(xué)，探索出高效的課堂教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，提高學(xué)生的生物水平。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；教學(xué)的構(gòu)建

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.129

想要構(gòu)建高效的課堂，教師就要根據(jù)實際情況，經(jīng)常進行思考以及反思，將實踐與理論有機結(jié)合起來。在進行高中生物教學(xué)的過程中，教師要在授課前做好充分的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂中來。教師還要重視教學(xué)的反饋信息，及時進行反思，使課堂教學(xué)效率能夠得到有效提高。本文探究了構(gòu)建高中生物高效課堂的必要性以及構(gòu)建高中生物高效課堂的措施。

一、構(gòu)建高中生物高效課堂的必要性

現(xiàn)如今，新課程改革已使傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠再滿足學(xué)生的需求，這就需要對教學(xué)模式進行改進，以構(gòu)建高效的生物課堂。高效的生物課堂通過激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生提出、分析以及解決問題的能力有所提高，符合社會對于人才的要求。教師在高中生物課堂上要把學(xué)生視為主體，結(jié)合實際，滿足學(xué)生對生物學(xué)科知識點的需求。這就需要教師要與學(xué)生關(guān)系平等融洽，還要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，這樣才能構(gòu)建高效的生物課堂。由于生物學(xué)科的實驗性極強，教師若運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行知識講解，會讓學(xué)生覺得枯燥無聊，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，對生物產(chǎn)生厭煩感。因此教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進行主動探究，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，從而分析問題、解決問題，這樣就構(gòu)建了高中生物高效課堂的教學(xué)模式。

二、構(gòu)建高中生物高效課堂的措施

（一）應(yīng)用豐富的教學(xué)手段進行教學(xué)

教師可以運用豐富的教學(xué)手段進行授課，比如應(yīng)用多媒體課件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識通過照片、聲音以及視頻等形式生動形象地展示出來。由于生物知識理論性較強，學(xué)生會覺得比較抽象，生澀難懂，為了使學(xué)生更透徹地理解這些知識，教師就可以通過多媒體課件來實現(xiàn)。舉例說明，在講解《細胞的分裂過程》時，教師可以通過制作動畫課件，讓學(xué)生通過視覺刺激，對細胞分裂的過程進行了解。在學(xué)生觀看完課件后，教師可以組織學(xué)生進行討論，這對于學(xué)生鞏固與運用知識十分有幫助。生活中生物知識應(yīng)用得十分廣泛，是一門實用性的學(xué)科，學(xué)生如果對其產(chǎn)生了興趣，不僅生物水平會有所提高，還能夠更好地學(xué)以致用。因此，教師在上課時應(yīng)該多應(yīng)用多媒體課件，將較為抽象與難以理解的內(nèi)容形象地展示出來，再通過組內(nèi)成員的研究探討使問題得以解決。

（二）擴展高中生物高效課堂的教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)

首先教師可以通過開展生物學(xué)科興趣小組活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以增強，通過發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，使學(xué)生的課外活動能夠多種多樣、生動有趣。建立生物興趣小組，會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使他們的綜合能力和素質(zhì)得到培養(yǎng)與鍛煉。例如，生物興趣小組活動可以有制作動物標(biāo)本、給花草樹木標(biāo)明種類與生活習(xí)性、飼養(yǎng)小動物、栽培植物，以及研究顯微鏡性能、結(jié)構(gòu)與使用方式等?；顒右哂锌茖W(xué)性和趣味性，這樣才能長久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以在班級通過競賽的方式，營造一種競爭的氣氛。例如可以通過設(shè)置生物實驗的技能操作競賽或者生物知識競賽，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而學(xué)習(xí)生物會更加勤奮。最后，教師可以開展一些社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。由于高中生物的教學(xué)實踐空間很廣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，讓他們通過開展社會實踐活動，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。教師對于培養(yǎng)學(xué)生這件事情不能過于著急，也不可放任自流，可以通過合理的教學(xué)方式，應(yīng)用有效的教學(xué)手段，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）科學(xué)合理地應(yīng)用教學(xué)資源

科學(xué)合理地應(yīng)用教學(xué)資源是構(gòu)建高中生物高效課堂的條件，教師可以在生物教材中應(yīng)用以及挖掘一些有用的資源，使教學(xué)資源在不充足的情況下也能有效解決。比如教師可以自己動手或者與學(xué)生一起動手做一些小實驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲起來。舉例說明，在講解《能量之源—光與光合作用》時，教師需要講解以及描述植物進行光合作用的流程，在具體講解光合作用的時候，在向?qū)W生展示細胞的內(nèi)部產(chǎn)生反應(yīng)的過程時，可以通過放大植物細胞的剖面模式來展示，使學(xué)生真實地感受到反應(yīng)的場景以及過程，通過演示實體模型給學(xué)生以最直觀的感受，讓學(xué)生更容易地理解知識，使教學(xué)資源得到有效的開發(fā)與利用。比如讓學(xué)生分析增多農(nóng)作物產(chǎn)量的對策，分析它們是怎樣通過加速光合作用的強度來實現(xiàn)對環(huán)境因素進行科學(xué)合理地調(diào)控的，這樣有利于學(xué)生輕松的掌握有關(guān)知識。

三、結(jié)語

構(gòu)建高中生物課堂是需要學(xué)生和教師共同努力才可以達成的。教師要對課程標(biāo)準(zhǔn)進行認(rèn)真的研究解讀，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合能力得到提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的興趣，充分尊重和認(rèn)可學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的課后鞏固復(fù)習(xí)以及將生物知識系統(tǒng)化，以此來構(gòu)建高中生物高效課堂的教學(xué)模式。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 吳海婷]