簡約背景下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探究

房朝軍

摘 要：傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，過于追求知識(shí)傳授，加重了課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出了超負(fù)荷的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生綜合技能和綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，教育界提出了簡約課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等，以精來刺激學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，打造高效課堂。該文對(duì)簡約背景下如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：簡約；初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.081

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了追求成績，硬性地讓學(xué)生記憶公式，背誦原則等，將整堂課安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，甚至占用學(xué)生的課下時(shí)間強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了“繁重”的現(xiàn)象。在這種情況下，簡約化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。簡約化課堂教學(xué)是2006年許衛(wèi)兵老師提出的，其核心不是簡化教學(xué)內(nèi)容而是精煉教學(xué)內(nèi)容，即“教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐上的高度概括性，這種概括不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵”，這樣更便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略談一下簡約背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略。

一、制定簡約的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件，它有著指引線的作用，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及完成教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)航線。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該切合實(shí)際，圍繞學(xué)生來進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)還要符合大綱要求。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于注重知識(shí)的傳授，制定了較多的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，教師教學(xué)吃力。簡約教學(xué)要求教師將教學(xué)目標(biāo)簡約化，即結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生，以三個(gè)維度為基準(zhǔn)來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，要求目標(biāo)簡潔、明確。

如學(xué)習(xí)“菱形的判定（4）”時(shí)，筆者將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1.結(jié)合菱形的定義，引導(dǎo)學(xué)生探究并證明四邊形是菱形的條件，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)分析和了解菱形的性質(zhì)和判定定理。

3.能夠獨(dú)立運(yùn)用菱形判定定理解決問題，強(qiáng)化自我思維的多元化發(fā)展。

這三個(gè)簡潔的教學(xué)目標(biāo)概括了整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)了學(xué)生，讓學(xué)生明白了如何去學(xué)習(xí)、實(shí)踐等，有助于學(xué)生更全面、自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、組建簡約的教學(xué)內(nèi)容

受應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師較多注重知識(shí)的傳授，從制定教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容的組建等都涉及了較多、繁雜的內(nèi)容。我們知道，教學(xué)內(nèi)容是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的，教學(xué)目標(biāo)的繁雜會(huì)直接使得教學(xué)內(nèi)容繁瑣，若一節(jié)課的時(shí)間就讓學(xué)生接受多方面內(nèi)容，很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于“神游”的狀態(tài)，不能真正了解和感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦——不清楚知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，只是簡單地對(duì)本節(jié)課知識(shí)死記硬背，缺乏靈活性和運(yùn)用性。鑒于此，教師應(yīng)合理運(yùn)用課堂教學(xué)的時(shí)間，將繁雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，組建成為簡約的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，進(jìn)而在清晰的狀態(tài)下了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，主動(dòng)探究，并在探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“變量與函數(shù)”時(shí)，我結(jié)合新課程改革內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，基于函數(shù)的基礎(chǔ)性內(nèi)容來拓展知識(shí)，即引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)知函數(shù)的概念，促使學(xué)生自主探究相關(guān)的函數(shù)知識(shí)。我在教學(xué)中融合變量知識(shí)，從最基礎(chǔ)的概念來組建教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的手法，引導(dǎo)學(xué)生去探究變量、變量與函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，并拓展知識(shí)：判斷、識(shí)別等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，嘗試運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)來解決問題，從實(shí)踐中了解到變量與函數(shù)的規(guī)律，強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

三、實(shí)施簡約的教學(xué)過程

簡約背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與性，是以全體學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)的。我們知道，教學(xué)過程是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，它是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是否成功是不可預(yù)知的，其的組織是否成功直接影響著有效教學(xué)的實(shí)施。而這其中教師的教學(xué)方法較為關(guān)鍵。俗話說：“教無定法，貴在得法”，套用在簡約背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，即是教師應(yīng)采取某種教學(xué)手段，簡單明了地開展教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，滿足學(xué)生個(gè)體多元化的需求，使他們得到發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，鑒于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我先以生活中的三角形作用為著手點(diǎn)，讓學(xué)生探究、總結(jié)三角形的特點(diǎn)和性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過正方形、長方形等圖形來嘗試畫、折疊做三角形的高，總結(jié)三角形高的定義——在三角形中，從一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊所在的直線做垂線，頂點(diǎn)與垂足之間的線段稱為三角形的高。最后，在學(xué)生都認(rèn)知三角形高的基礎(chǔ)之上，開展三角形拓展實(shí)踐練習(xí)，探究三角形有幾條高，并自行操作，強(qiáng)化自我對(duì)三角形知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提升課堂教學(xué)的有效性。

總的來說，簡約初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的可行性，且操作性較強(qiáng)。教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，合理調(diào)控課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握無限的數(shù)學(xué)知識(shí)，簡潔、輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而真正提升課堂教學(xué)的有效性。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]