談?wù)劯倪M(jìn)作文教學(xué)的途徑和方法

周占江

摘 要：作文教學(xué)問題很多，困難重重，而且新的矛盾不斷出現(xiàn)。改進(jìn)作文教學(xué)是語文教學(xué)永久的課題。對(duì)學(xué)生主體性的探索、興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，是改善作文教學(xué)的關(guān)鍵，但必須有相對(duì)有效的途徑和方法。文章就此類問題展開分析和闡述。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；自主性；能動(dòng)性；創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.013

寫作能力是一種綜合能力，是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)志。但由于種種原因，目前的語文教學(xué)并沒有將作文教學(xué)放在應(yīng)有的位置：與閱讀教學(xué)相比，它沒有獨(dú)立的教學(xué)時(shí)間，沒有完整的教學(xué)計(jì)劃，寫作實(shí)際上成了閱讀的一種點(diǎn)綴；再加上應(yīng)試教育的負(fù)面影響，作文教學(xué)質(zhì)量實(shí)際上在下降，學(xué)生的作文能力也在不斷弱化。那么，面對(duì)這樣的局面，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

一、發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

學(xué)生是作文的主體，作文教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生的語言發(fā)展和思維發(fā)展是有規(guī)律的，作文訓(xùn)練計(jì)劃要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生心理和生理的發(fā)展規(guī)律。

不同的教育背景、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的年齡，以及學(xué)生各自不同的性格、習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等，都是客觀存在的差異，要針對(duì)這些差異施以不同的方法，因材施教。

（二）讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

原則上說，寫文章應(yīng)該有感而發(fā)，抒發(fā)情感。作文訓(xùn)練也應(yīng)注意這個(gè)問題，要給學(xué)生提供有利于寫作的條件和空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)他們說心里話，表達(dá)真情實(shí)感；告誡學(xué)生少說空話、套話和假話；多寫些自命題作文。

教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那些鮮活、生動(dòng)的語言，感受喜怒哀樂，積累寫作素材，以便于在寫作時(shí)有真情可表，有真話可說。

（三）讓學(xué)生能寫也能改

要訓(xùn)練學(xué)生能寫作文，也能修改自己的作文。教師是“為不教而教的”，學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，就是這種目標(biāo)的體現(xiàn)。要獨(dú)立寫，獨(dú)立改。批作文不僅是教師的事，還要學(xué)生參與，不僅是教學(xué)手段的需要，也是為學(xué)生長遠(yuǎn)打算的需要。我在教學(xué)中一般是先讓學(xué)生自改，再互批互改，然后在課堂上互評(píng)，最后教師批改，教師批改即針對(duì)寫作者的文章，也針對(duì)同學(xué)的批改，幫學(xué)生提高寫、批、評(píng)的能力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是寫作的內(nèi)在動(dòng)力，沒有興趣很難提高寫作水平，也很難寫出好作文，甚至?xí)B(yǎng)成偷懶拖沓的習(xí)慣。所以培養(yǎng)興趣就成了寫作教學(xué)的關(guān)鍵。一旦有了興趣，學(xué)生的觀察力、思考力、想象力、聯(lián)想力的也會(huì)得到提高，而這些正是寫作的驅(qū)動(dòng)力。

（一）誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)因

學(xué)生怕寫作文，主要是覺得沒什么可寫。究其原因，是平時(shí)的作文練習(xí)脫離了學(xué)生的生活，脫離了學(xué)生的思想實(shí)際，與學(xué)生的生活習(xí)慣、思維習(xí)慣沒關(guān)系或關(guān)系不大。要激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)因，就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從而引出“一潭活水”來，使學(xué)生的心靈火花自然而然地迸發(fā)出來，讓學(xué)生感到有話可說，有事可寫。要多寫寫學(xué)生自己最想寫的東西，使他們體驗(yàn)到寫作的快樂。我校身處西北地區(qū)，春天常有沙塵暴，惡風(fēng)時(shí)作，黃沙彌天，使人痛恨。上星期我就讓學(xué)生試寫《罵風(fēng)》的命題作文。這就觸發(fā)了他們的真情實(shí)感，給了他們說心里話的機(jī)會(huì)，果然普遍寫得好，寫出了風(fēng)的惡劣、殘暴、無情等。再也不像過去，一寫春天，寫出來都是空話假話連篇。學(xué)生有遭受風(fēng)暴肆虐的生活，就有了“罵風(fēng)”的真情實(shí)感，寫出來的文章就相對(duì)真實(shí)生動(dòng)。這就是從生活引入寫作，有生活才有真情、有興趣的教育邏輯。

（二）激發(fā)成就感，增強(qiáng)自信心

有些學(xué)生怕寫作文的原因是怕寫不出，寫不好，怕老師批評(píng)。針對(duì)這種情況，就要分類對(duì)待，分類要求，分類批改，作文的要求可以是不同的。讓不同層次的學(xué)生都在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)水平的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，獲得成就感。多年來我堅(jiān)持讓學(xué)生辦班報(bào)，讓學(xué)生輪流做主編，使每個(gè)學(xué)生的“作品”都有發(fā)表的機(jī)會(huì)。所發(fā)表的“作品”，有的是整篇文章，有的是只言片語；有的是優(yōu)秀佳作，有的可以是“有問題”“次品”。關(guān)鍵是大家都參與了，自己的作文都有資格上“刊物”了，這樣，學(xué)生就普遍有了興趣，有了成就感，增強(qiáng)了寫作的信心。

（三）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，是學(xué)生具有寫作能力的標(biāo)志。教師必須使學(xué)生明白：好習(xí)慣養(yǎng)成了，作文水平也會(huì)提升。語文教師必須把培養(yǎng)習(xí)慣和提高能力同等看待。

養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，主要要從以下幾個(gè)方面抓起：（1）獲取和積累寫作材料的習(xí)慣；（2）認(rèn)真構(gòu)思，不寫提綱不作文的習(xí)慣；（3）正確使用字詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣；（4）認(rèn)真書寫的習(xí)慣；（5）一氣呵成，反復(fù)修改的習(xí)慣。

冰凍三尺非一日之寒，對(duì)于養(yǎng)成習(xí)慣的過程，教師一定要有耐心，按部就班，穩(wěn)扎穩(wěn)打。要堅(jiān)信，只要方法正確，經(jīng)一時(shí)日，學(xué)生的寫作習(xí)慣一定能夠養(yǎng)成，寫作水平也一定能夠提高。

另外，還有一個(gè)勤寫、多寫、多改的習(xí)慣，也要逐步養(yǎng)成。要提高寫作水平，一定的作文訓(xùn)練量是少不了的。一學(xué)期七八篇常規(guī)作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔以日記、周記、隨筆等，加強(qiáng)寫作量和訓(xùn)練密度。我以前讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，近幾年根據(jù)實(shí)際情況改成了每兩天寫一篇隨筆。寫隨筆，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，便于達(dá)到分類對(duì)待、普遍提高的目標(biāo)。

（四）重視口語交際能力的培養(yǎng)

訓(xùn)練口語能力，也是提高寫作能力的重要方法。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)說話，形成一定的口語表達(dá)能力。重視課堂發(fā)言和師生、生生交流，使學(xué)生在說話中體會(huì)語言，運(yùn)用語言，提高對(duì)說話內(nèi)容的結(jié)構(gòu)能力、對(duì)問題的思辨能力，在不自覺中將這種能力遷移到寫作上去。我在課堂上就喜歡與學(xué)生交流，喜歡讓學(xué)生辯論，甚至允許他們“耍貧嘴”，這樣學(xué)生就不忌諱說錯(cuò)話，說多了，又有教師的指導(dǎo)，自然就會(huì)越說越好。我的每節(jié)課都有課前演講，初一是自命題，初二就變成了由老師當(dāng)場命題。這當(dāng)然不只是鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，自然也間接提高了學(xué)生的寫作能力。

作文教學(xué)，沒有定法，也不該有定法，貴在培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)揮主體能量、養(yǎng)成良好習(xí)慣；貴在方法有針對(duì)性，實(shí)際有效。

[責(zé)任編輯 齊真]